奥鹏教育四川农业大学《行为矫正技术(专科)》6月作业考核

奥鹏四川农业大学在线考核作业

《行为矫正技术(专科)》21年6月作业考核

8．有机体行为的结果提高了该行为以后发生概率的过程（）
A:消退
B:泛化
C:强化
D:分化
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27．根据时间间隔而给予强化的强化程式是（）
A:间隔程式
B:比率程式
C:连续强化程式
D:部分强化程式
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33．下列选项中，不属于消退过程的特点是（）
A:立即行
B:渐进性
C:爆发性
D:恢复性
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34．在具体的期望行为后面出现强化物，而其他（不良）行为后面没有强化物的程序称为（）
A:正强化
B:差别强化
C:负强化
D:外部强化
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37．凡是能够累积并用来交换其他强化物的条件性强化物，称为（）
A:刺激
B:替代
C:契约
D:代币
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39．行为改变的效果延伸到与行为矫正方案不同的情景场所和时间范围称为（）
A:行为延伸
B:行为泛化
C:行为分化
D:行为消退
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19．桑代克总结的最为基本的学习规律不包括（）
A:效果律
B:练习律
C:准备律
D:联结律
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31．在问题行为发生后，要求当事人进行与该问题行为有关的费力活动，称为（）
A:体罚
B:斥责
C:矫枉过正
D:体力劳动
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24．下列选项中，不属于有效运用正强化的原则是（）
A:正确评估目标行为，使计划有效进行
B:正确选择目标行为，使计划顺利进行
C:正确选择强化物，使训练发挥效力
D:正确实施正强化，使训练不要错过时机
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16．下列选项中，不是消费性强化物可能存在的潜在问题的是（）
A:有时会干扰正在进行的行为
B:有时难以立即实施
C:食物等消费品的使用涉及法律和伦理问题
D:效果不明显
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3．系统脱敏疗法的开创人是（）
A:巴普洛夫
B:华生
C:斯金纳
D:沃尔普
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20．下列选项中，不属于不合理信念的主要特点的是（）
A:绝对化要求
B:完美倾向
C:过分概括化
D:糟糕至极
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40．自我控制结构包括（）
A:自我指导、自我监控、自我奖惩
B:自我指导、自我监督、自我奖励
C:自我指导、自我监控、自我惩罚
D:自我指导、自我监督、见我奖惩
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4．交互抑制原理的提出者是（）
A:巴普洛夫
B:沃尔普
C:斯金纳
D:华生
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21．班杜拉的观察学习中动机过程不包括（）
A:外部强化
B:替代强化
C:他人强化
D:自我强化
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13．搜集行为资料并分析其行为功能的过程，即收集与分析与问题行为的发生有关的前提和后果的过程称为（）
A:行为分析
B:应用分析
C:功能评估
D:效果评估
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36．建立个体在当时还不会完成的新的目标行为的过程称为（）
A:塑造
B:渐隐
C:连锁
D:改变
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35．某一特定行为跟随某一特定刺激而不是其他刺激的出现而出现称为（）
A:差别强化
B:刺激选择
C:刺激控制
D:行为塑造
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22．影响观察学习的主要因素不包括（）
A:调节与反应
B:榜样与示范
C:观察与模仿
D:替代强化与自我强化
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7．有机体能否做出反应，取决于是否有动机准备，是指（）
A:效果律
B:练习律
C:应用律
D:准备律
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12．班杜拉认为观察学习的基本过程依次是（）
A:注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程
B:动机过程、注意过程、保持过程、动作再现过程
C:注意过程、保持过程、动机过程、动作再现过程
D:动机过程、动作再现过程、注意过程、保持过程
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29．反应代价属于（）
A:负惩罚
B:正惩罚
C:正强化
D:负强化
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15．小明在语文课上专心听讲，语文老师对他点头微笑并表扬他，结果小明在以后的语文课上更加专心听讲了。在这里，语文老师的“点头微笑与表扬”属于（）
A:消费性强化物
B:社会性强化物
C:活动性强化物
D:反馈性强化物
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9．根据强化的性质的不同可以分为（）
A:自然强化和人为的近似强化
B:积极强化和消极强化
C:正强化和负强化
D:强化和惩罚
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2．个体在行为上失去常态，并给他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为是指（）
A:失常行为
B:不良行为
C:问题行为
D:有害行为
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