奥鹏教育四川农业大学《行为矫正技术(专科)》22年6月课程考核

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《行为矫正技术(专科)》22年6月课程考核-00001

31．在问题行为发生后，要求当事人进行与该问题行为有关的费力活动，称为（）
A:体罚
B:斥责
C:矫枉过正
D:体力劳动
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15．小明在语文课上专心听讲，语文老师对他点头微笑并表扬他，结果小明在以后的语文课上更加专心听讲了。在这里，语文老师的“点头微笑与表扬”属于（）
A:消费性强化物
B:社会性强化物
C:活动性强化物
D:反馈性强化物
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9．根据强化的性质的不同可以分为（）
A:自然强化和人为的近似强化
B:积极强化和消极强化
C:正强化和负强化
D:强化和惩罚
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29．反应代价属于（）
A:负惩罚
B:正惩罚
C:正强化
D:负强化
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16．下列选项中，不是消费性强化物可能存在的潜在问题的是（）
A:有时会干扰正在进行的行为
B:有时难以立即实施
C:食物等消费品的使用涉及法律和伦理问题
D:效果不明显
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26.根据反应的数量多少来确定的强化程式是（）
A:间隔程式
B:比率程式
C:连续强化程式
D:部分强化程式
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28．给予个体所不想要的物理上或心理上的厌恶刺激或痛苦事件，是（）
A:负惩罚
B:正惩罚
C:正强化
D:负强化
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20．下列选项中，不属于不合理信念的主要特点的是（）
A:绝对化要求
B:完美倾向
C:过分概括化
D:糟糕至极
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3．系统脱敏疗法的开创人是（）
A:巴普洛夫
B:华生
C:斯金纳
D:沃尔普
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21．班杜拉的观察学习中动机过程不包括（）
A:外部强化
B:替代强化
C:他人强化
D:自我强化
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23．功能评估的方法不含（）
A:调查法
B:观察法
C:实验法
D:模仿法
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6．刺激与反应之间的联结因练习、使用而增强，因不使用而减弱，是指（）
A:效果律
B:练习律
C:应用律
D:准备律
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40．自我控制结构包括（）
A:自我指导、自我监控、自我奖惩
B:自我指导、自我监督、自我奖励
C:自我指导、自我监控、自我惩罚
D:自我指导、自我监督、见我奖惩
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34．在具体的期望行为后面出现强化物，而其他（不良）行为后面没有强化物的程序称为（）
A:正强化
B:差别强化
C:负强化
D:外部强化
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12．班杜拉认为观察学习的基本过程依次是（）
A:注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程
B:动机过程、注意过程、保持过程、动作再现过程
C:注意过程、保持过程、动机过程、动作再现过程
D:动机过程、动作再现过程、注意过程、保持过程
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36．建立个体在当时还不会完成的新的目标行为的过程称为（）
A:塑造
B:渐隐
C:连锁
D:改变
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17．下列选项中，不是行为的特征是（）
A:行为就是人们的所说所做和所思所感
B:行为可以被他人或自己所观察和测量
C:行为和环境具有某种程度的因果关系
D:行为指个体所表现出的外显的变化
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30．暂时隔离属于（）
A:负惩罚
B:正惩罚
C:正强化
D:负强化
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33．下列选项中，不属于消退过程的特点是（）
A:立即行
B:渐进性
C:爆发性
D:恢复性
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25．有机体做出某一行为反应的结果，降低了该行为以后发生概率的过程称为（）
A:负强化
B:惩罚
C:消退
D:逃避
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24．下列选项中，不属于有效运用正强化的原则是（）
A:正确评估目标行为，使计划有效进行
B:正确选择目标行为，使计划顺利进行
C:正确选择强化物，使训练发挥效力
D:正确实施正强化，使训练不要错过时机
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22．影响观察学习的主要因素不包括（）
A:调节与反应
B:榜样与示范
C:观察与模仿
D:替代强化与自我强化
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38．由寻求改变某一目标行为的当事人一方，与实施强化的契约管理者（即矫正者）一起，实施强化或惩罚计划称为（）
A:双方契约
B:单方契约
C:共同契约
D:多方契约
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32．惩罚过程的特点不含（）
A:立即性
B:情境性
C:复原性
D:延时性
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4．交互抑制原理的提出者是（）
A奥鹏四川农业大学在线考核作业:巴普洛夫
B:沃尔普
C:斯金纳
D:华生
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