奥鹏教育四川农业大学《教育评估与督导(本科)》12月作业考核

奥鹏四川农业大学在线考核作业

《教育评估与督导(本科)》20年12月作业考核

狭义的行政督导突出的特点是（ ）
A:以隶属关系为基础的监督
B:以民主关系为基础的监督
C:以强制关系为基础的监督
D:以法律关系为基础的监督
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下列说法符合我国实际的是（）
A:专职督学的任免必须按有关人事管理权限和程序办理，督学证书由上级主管部门颁发
B:兼职督学一般由各级教育督导机构聘用，其职权比专职督导稍小
C:我国目前督学仍以行政干部型督学为主
D:教育部颁布的《关于加强教育督导和评估工作的意见》对督学的职权作出了明确的规定
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民国前期颁布了两个法令，对地方教育督导制度形成和完善产生了重要影响。这两个法令是(????)。
A:《视学规程》和《视学处务细则》
B:《视学规程》和《省视学规程》
C:《视学处务细则》和《省视学规程》
D:《县视学规程》和《省视学规程》
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在1845年美国教育学家贺拉斯?曼的倡导下，波士顿文法学校首先引入了（ ）。
A:面试
B:口试
C:笔试
D:考试
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教育评估后的输出信息反作用于评估对象并对其再输出发生影响，从而使其改变已有的状态或强化已有的状态的功用和能力。这是教育评估的( )
A:导向功能
B:激励功能
C:改进功能
D:鉴定功能
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实施教育评估要以评估指标和评估标准为尺度，以评估信息为依据，采用科学的奥鹏四川农业大学在线考核作业评估方法、技术对评估对象进行实事求是的价值判断。这一要求体现在(???)。
A:方向性原则
B:促进性原则
C:科学性原则
D:合作性原则
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通过查阅有关文献资料，并对其进行整理统计从而获取评估信息的方法是( )
A:观察法
B:问卷法
C:文献法
D:调查法
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教育督导的任务具有广泛性的特点是就以下哪方面而言的（ ）
A:教育督导的内容
B:教育督导功能
C:教育督导的目的
D:教育督导的对象
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评估者有目的、有计划地按照评估指标体系的要求对评价对象在自然状态(或控制条件状态下)的行为或表现进行观察，以获取评估信息的重要方法是(???? )。
A:自然观察法
B:实验观察法
C:全面调查
D:观察法
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以获得所需的数据资料，寻找问题及问题形成原因，制定解决问题的方案，探讨发展规律为目的的督导是指（）
A:检查性督导
B:评估性督导
C:调查研究性督导
D:专项督导
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在掌握评估标准时，影响形成"先严后宽"或"先宽后严"现象的是(????)。
A:先人为主心理
B:附和权威心理
C:顺序效应心理
D:晕轮心理
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为保障基本普及义务教育、基本扫除青壮年文盲目标的实现，提出要建立义务教育的检查、监督和奖励制度的文献法规是（）
A:中国教育改革和发展纲要
B:中华人民共和国义务教育法
C:普通中学小学督导评估工作指导纲要（修订稿）
D:教育督导暂行规定
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评估一位教师课堂教学，当评估人员第一次接触到该教师时，看到她适当的穿着、听到
她谦虚的话语，评估人员就可能会产生“这位教师不错”的印象，从而会得出高评估的结论。影响得出这种结果的是()。
A:先入为主心理
B:附和权威心理
C:从众心理
D:晕轮心理(也称光环效应)
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下列说法符合我国实际的是（ ）
A:专职督学的任免必须按有关人事管理权限和程序办理，督学证书由上级主管部门颁发
B:兼职督学一般由各级教育督导机构聘用，其职权比专职督导稍小
C:我国目前督学仍以行政干部型督学为主
D:教育部颁布的《关于加强教育督导和评估工作的意见》对督学的职权作出了明确的规定
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教育评估本身所具有的引导评估对象向预定目标前进的功用和能力。这是教育评估的()
A:鉴定功能
B:激励功能
C:管理功能
D:导向功能
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运用调查统计方法建立评估指标体系的方法实际是(??? )。
A:因素分析法
B:典型研究法
C:个人经验法
D:集体经验法
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布卢姆的以"教育目标分类体系"为基础，以形成性评价为中心的教育评价理论出自于(???? )。
A:《教育评价小辞典》
B:《通过评价改进课程》
C:《史密斯–泰勒报告》
D:《教育评价法手册》
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狭义的行政督导突出的特点是（）
A:以隶属关系为基础的监督
B:以民主关系为基础的监督
C:以强制关系为基础的监督
D:以法律关系为基础的监督
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对学生学习意志品质的测量，依据完全达到评估标准、达到评估标准但稍有欠缺、基本达到评估标准、未达到评估标准的，分别评定为"优秀"、"良好"、"及格"、"不及格"。这是测量评估信息(????)。
A:数量化测量形式
B:描述性测量形式
C:综合性测量形式
D:模糊综合评判法
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我国提出“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系”的文件是( )。
A:《普通中小学校督导评估工作指导纲要》
B:《普及义务教育评估验收暂行办法》
C:《中国教育改革和发展纲要》
D:《普通高等学校教育评估暂行规定》
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教育评估机构一般所设的工作职能部门是（）
A:综合协调部门
B:决策指挥部门
C:监督反馈部门
D:执行操作部门
E:指导帮助部门
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教育督导的特性是（）
A:民主性
B:权威性
C:执法性
D:严厉性
E:⑤指令性
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从发展的过程来看，1993年开始，高等学校本科教学工作评估相继经历了（ ）四种形式
A:合格评估
B:优秀评估
C:随机性水平评估
D:过程评估
E:教学工作水平评估
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自我评估的优点是（）
A:不受时间和场合的限制
B:易受时间和场合的限制
C:可以随时随地经常性的开展
D:耗资较少
E:耗资较大
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基于评估对象，高等教育评估分为（ ）
A:普通高等学校本科教学工作水平评估
B:高职高专院校人才培养工作水平评估
C:普通高等学校独立学院教育质量评估
D:研究生教育质量评估
E:私立院校人才培养工作水平评估
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目前教育评价研究把教育诸领域的评估的具体目的概括地分为（）
A:为指导教育、教学服务
B:为学生学习服务
C:为教育调查、研究活动服务
D:为学校管理服务
E:为学生毕业升学服务
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评估教育的方针法规政策依据为（）
A:教育学
B:教育方针
C:教育法规
D:教育政策
E:现代管理科学
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19世纪上半叶西方国家的学校广泛采用口试、面试的方法，表现为（）
A:考试方法单一
B:考试方法多样
C:不能反映学生知识与能力的全貌
D:能反映学生所学知识与能力的全貌
E:受主考人及阅卷人的主观影响大
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标准化考试的特征及要求有（ ）
A:分数比较可靠
B:误差小
C:误差较大
D:过程控制严格
E:结果采用常模，同一考试内容的不同考试间分数可以相互比较
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教育评估的理论依据包括（）
A:马克思主义哲学
B:教育学
C:学校现状
D:国情
E:现代管理科学
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教育评估与教育测量是既有联系又有区别的两个概念。
A:错误
B:正确
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建立教育督导制度是实现教育管理科学化的需要。
A:错误
B:正确
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实质上讲，教育督导就是行政监督。
A:错误
B:正确
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教育督导是对教育工作进行视察、监督、指导、建议的活动。
A:错误
B:正确
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1963年，比贝把评价定义为“系统地收集信息和解释证据的过程，在此基础上作出价值判断，目的在于行动”。
A:错误
B:正确
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教育评估远不能代替教育评比。
A:错误
B:正确
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建立教育督导制度是加强政府对教育宏观调控的重要途径。
A:错误
B:正确
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教育评估的最大特征是它的主动性。
A:错误
B:正确
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1963年，克龙巴赫阐述“评价是一个搜集和报告对课程研制有指导意义的信息过程”。
A:错误
B:正确
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建立教育督导制度是实现依法治教的需要。
A:错误
B:正确
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简述教育评估的目的和功能
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简述现代教育评估强调定性评估与定量评估相结合的意义
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