奥鹏教育四川农业大学《教育评估与督导(本科)》22年11月课程考核

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《教育评估与督导(本科)》22年11月课程考核-00001

狭义的行政督导突出的特点是（ ）
A:以隶属关系为基础的监督
B:以民主关系为基础的监督
C:以强制关系为基础的监督
D:以法律关系为基础的监督
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7.在设计评估指标体系的整个过程中要求一级指标应全面反映评估目标的要求，反映上一级指标的下一级指标应完备，不能遗漏最主要的指标。做这种要求的是(????)。
A:独立性原则
B:可测性原则
C:完备性原则
D:可行性原则
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标准化考试最主要的特征主要体现在( )
A:简单易行
B:难度小
C:组织规范
D:分数可靠，误差小
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评估者有目的、有计划地按照评估指标体系的要求对评价对象在自然状态(或控制条件状态下)的行为或表现进行观察，以获取评估信息的重要方法是(???? )。
A:自然观察法
B:实验观察法
C:全面调查
D:观察法
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民国前期颁布了两个法令，对地方教育督导制度形成和完善产生了重要影响。这两个法令是(????)。
A:《视学规程》和《视学处务细则》
B:《视学规程》和《省视学规程》
C:《视学处务细则》和《省视学规程》
D:《县视学规程》和《省视学规程》
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不属于广义的行政监督的为（）
A:法律监督
B:内部监督
C:政党监
D:群众监督
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实施教育评估要以评估指标和评估标准为尺度，以评估信息为依据，采用科学的评估方法、技术对评估对象进行实事求是的价值判断。这一要求体现在(???)。
A:方向性原则
B:促进性原则
C:科学性原则
D:合作性原则
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教育督导是教育行政管理体系的（）
A:监控部门
B:反馈部门
C:检查部门
D:评价部门
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1963 年指出相对目标标准的不足，并提出在今后的学校教育中，应该着重于绝对目标标准的主张的学者是( )
A:布卢姆
B:泰勒
C:格拉泽
D:比贝
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在法国，通过审议后被任命的学区级督导人员还须进行实习，实习合格才能正式成为学区督学。实习的期限一般为(???)。
A:三个月
B:半年
C:一年
D:二年
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督导过程既要尊重个人的尊严及价值，还应给与组织成员参与问题、解决问题的机会。这是教育督导的(????)。
A:民主性原则
B:科学性原则
C:发挥集体功能原则
D:促进性原则
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从众多的评估对象中，按照评估标准评出规定数量的评估对象的评估，如示范校评估、先进教育工作者评估等是(????)。
A:选拔评估
B:格评估
C:复核评估
D:全面评估
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布卢姆的以"教育目标分类体系"为基础，以形成性评价为中心的教育评价理论出自于(???? )。
A:《教育评价小辞典》
B:《通过评价改进课程》
C:《史密斯–泰勒报告》
D:《教育评价法手册》
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通过查阅有关文献资料，并对其进行整理统计从而获取评估信息的方法是( )
A:观察法
B:问卷法
C:文献法
D:调查法
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狭义的行政督导突出的特点是（）
A:以隶属关系为基础的监督
B:以民主关系为基础的监督
C:以强制关系为基础的监督
D:以法律关系为基础的监督
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运用调查统计方法建立评估指标体系的方法实际是(??? )。
A:因素分析法
B:典型研究法
C:个人经验法
D:集体经验法
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下列说法符合我国实际的是（ ）
A:专职督学的任免必须按有关人事管理权限和程序办理，督学证书由上级主管部门颁发
B:兼职督学一般由各级教育督导机构聘用，其职权比专职督导稍小
C:我国目前督学仍以行政干部型督学为主
D:教育部颁布的《关于加强教育督导和评估工作的意见》对督学的职权作出了明确的规定
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教育评估作为科学的概念正式被提出来的是在(??? )。
A:19世纪30年代
B:20世纪30年代
C:20世纪50年代
D:20世纪60年代
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教育督导职能发挥的变化趋势是（ ）
A:加强监督职能
B:加强检查职能
C:加强调控职能
D:加强指导职能
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使学校清楚地知道学校工作进程中每一个阶段的现状、现状与目标之间的差距及其他问题。这是利用学校评估的()。
A:鉴定学校合格与否功能
B:为学校工作的改革提供咨询功能
C:诊断学校工作状况功能
D:引导学校坚持正确的办学方向功能
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教育评估的方针法规政策依据为（ ）
A:教育学
B:教育方针
C:教育法规
D:教育政策
E:现代管理科学
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英国对皇家督学团成员的任职资格要求是（）
A:较高的学历
B:有丰富的教学经验
C:较高的教育能力
D:良好的社交能力
E:年龄一般在30－49岁之间
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教育评估的理论依据包括（）
A:马克思主义哲学
B:教育学
C:学校现状
D:国情
E:现代管理科学
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教育督导的两个基本职能为（）
A:完善功能
B:评价功能
C:反馈功能
D:监督功能
E:指导功能
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布卢姆等人提出的教育目标分类体系将教育中应达到的全部目标分成三个领域即（ ）
A:认知领域
B:活动领域
C:思想领域
D:情感领域
E:动作技能领域
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教师工作的特点有（）
A:教师工作对象的特殊性
B:教师工作的复杂性和创造性
C:教师工作的个体性和成果的集体性
D:教师工作的重复性和单一性
E:教师工作成果的长效性和滞后性
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现代教育评估发展的基本特点为（）
A:在教育评估的功能上，从重视鉴定向重视改进发展功能转变
B:在教育评估的对象范围上，从重视学生的学力和课程扩展到教育的全部领域
C:在教育评估的方法和技术上，从重视定性方向注重定量的方法
D:从评估的方式上，从重视自我评估向重视管理者的外部评估转变
E:评估的时间上从重视过程性评估向重视终结性评估转变
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教育督导的原则有（）
A:严厉性原则
B:惩罚性原则
C:科学性原则
D:促进性原则
E:民主性原则
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教育督导机构在履行其职责的过程中要与其他职能部门发生关系。主要表现为（）
A:与教育行政部门及其职能处室的有关系
B:与群众团体之间的关系
C:与科研部门的关系
D:与教师、学生、家长的关系
E:地方三级督导机构之间的关系
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就评估的功能而言，最根本的两个方面的功能是（）
A:沟通
B:预防
C:补救奥鹏四川农业大学在线考核作业
D:监督
E:指导
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1963年，克龙巴赫阐述“评价是一个搜集和报告对课程研制有指导意义的信息过程”。
A:错误
B:正确
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建立教育督导制度是实现教育管理科学化的需要。
A:错误
B:正确
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建立教育督导制度是加强政府对教育宏观调控的重要途径。
A:错误
B:正确
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教育评估与教育测量是既有联系又有区别的两个概念。
A:错误
B:正确
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教育评估的最大特征是它的主动性。
A:错误
B:正确
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建立教育督导制度是实现依法治教的需要。
A:错误
B:正确
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教育督导是对教育工作进行视察、监督、指导、建议的活动。
A:错误
B:正确
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教育评估远不能代替教育评比。
A:错误
B:正确
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1963年，比贝把评价定义为“系统地收集信息和解释证据的过程，在此基础上作出价值判断，目的在于行动”。
A:错误
B:正确
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实质上讲，教育督导就是行政监督。
A:错误
B:正确
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简述教育评估的目的和功能
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简述现代教育评估强调定性评估与定量评估相结合的意义
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