奥鹏教育四川农业大学《教育心理学（专科）》22年6月课程考核

奥鹏四川农业大学在线考核作业

《教育心理学（专科）》22年6月课程考核-00001

干得了，不想干。这是（）疲劳。
A:肌肉
B:神经系统
C:心理
D:以上都是
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教师应具备的最重要的能力是（）
A:课堂教学能力
B:班集体组织能力
C:沟通表达能力
D:思想教育能力
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有效的练习首先要创造的条件是（）。
A:明确练习的意义和要求
B:提高练习的积极性和主动性
C:选择不同练习方法
D:利用反馈的强化提高练习效率
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一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 （ ）
A:较高水平
B:中等水平
C:较低水平
D:不一定
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社会测量法的提出者是（ ）
A:史莫克
B:莫雷若
C:加涅
D:奥苏贝尔
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通过学业成绩测验，可以帮助（）。
A:教师研究改进教学
B:学生调整自己的学习
C:学校领导、学生家长了解情况，采取相应的措施
D:以上都是
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（）是儿童认知发展成熟的标志。
A:发现学习
B:接受学习
C:有意义的接受学习
D:有意义的发现学习
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除了具备各个学科的知识能力之外，中小学教师最重要的专业特征是（）
A:懂孩子、爱孩子、会教书、会育人
B:意志坚定、善于支配感情
C:有组织集体、进行家长工作的能力
D:乐观、活泼、公正、无私、思维灵活、观察敏锐
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科学的学生观认为（）
A:学生有其独特的个性心理特征
B:学生可以属于不同的群体
C:学生是具有无限发展潜能的生动的个体。
D:学生的学决定者教师的教
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根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（ ）
A:价值的性格化
B:非言语交流
C:理解
D:统合
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学习导致的变化包括（）。
A:行为方式的变化
B:习惯的变化
C:生理的变化
D:态度的变化
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关于认知风格正确的是
A:认知风格因人异、因任务不同而不同
B:涉及接受、贮存、转化、提取和使用信息
C:有同时性-及时性认知风格
D:有场独立性-场依存性认知风格
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了解学生的学习动机，可以通过（）。
A:谈话
B:书面材料
C:学习态度
D:克服困难的情况
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一个完整的人能够（）
A:记住和掌握丰富的知识经验
B:适应某种特定的环境
C:适应他人
D:适应变化的生活、学习和工作环境
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根据艾里克森的观点，与其对不良人格防微杜渐，不如积极培养健全人格。下列说法正确的是（）。
A:提供婴儿平衡、安全的物质与社会环境，建遁地关切与爱护
B:给予幼儿充分的自我操作与试探能力的机会
C:鼓励学前期儿童想象与创造，并欣赏儿童的建议、解答其问题
D:协助青壮年组织美满的家庭
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下列关于知识、能力、技能关系的说法，正确的是（）.
A:能力是更高一级的概念
B:知识和技能是构成能力的要素
C:随着一定知识掌握和技能形成，相应的能力也就开始形成和发展。
D:脱离知识和技能，能力可以独立存在
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学习评定的常见的教师心理误差有（ ）
A:宽大效应
B:光环效应
C:集中趋势
D:逻辑误差
E:对比效应
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发展的一般趋势包括（）
A:综合的分化
B:平衡化
C:概念化
D:社会化
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非正式学生群体的主要特点有（ ）
A:有固定的组织结构
B:群体内部的一致性
C:情感依赖性
D:往往具有较突出的“领袖”人物
E:凝聚力不强
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理解教育心理学的对象，要注意（）。
A:教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。
B:教育心理学并不研究所有学与教的问题。
C:教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。
D:学校中的教育和教学活动虽然是教育学双方共同完成的活动，但只有弄清楚了学生学习的过程及其主要影响因素，才能知道如何有效地指导学生学习。
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布鲁纳认为人类记忆的首要问题不是贮存，而是提取。
A:对
B:错
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在许多具体的目标选择中，人的主观价值往往高于客观价值。
A:对
B:错
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学习动机和学习目的可以转化。
A:对
B:错
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布鲁姆和加涅的理论属于行为主义流派。
A:对
B:错
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解决问题的四个阶段，不是简单地直线式进行，期间有反复，也有波折。
A:对
B:错
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未来的教师更多的是学生的向导和顾问，而不是机械地传递知识。
A:对
B:错
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教学看做是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。
A:对
B:错
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人对他人的看法或态度，会影响是否记住其讲话内容。
A:对
B:错
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只要具备所教学科的专业知识，任何人都能当教师。
A:对
B:错
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“好的开始为成功的一半”正好说明早期培养信赖等健全人格的重要性。
A:对
B:错
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