奥鹏教育华师大《儿童学习心理与教育心理学》在线作业

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华师《儿童学习心理与教育心理学》在线作业-0003

根据加涅的学习分类，在对刺激进行分类时，对事物抽象特征的反应属于（ ）。
A:多重辨别学习
B:概念学习
C:原理学习
D:解决问题的学习
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（ ）认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。
A:罗杰斯
B:奥苏泊尔
C:布鲁纳
D:维特海默
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美国心理学家（ ）把价值取向和其他因素结合起来，提出一个较为完整的道德行为综合理论．叫作社会行为理论。
A:斯陶布
B:布鲁姆
C:罗杰斯
D:班都拉
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根据科尔伯格的道德发展阶段理论，儿童着眼于社会的期望和要求，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以维护社会的传统秩序阶段属于（ ）。
A:前世俗水平
B:世俗水平
C:后世俗水平
D:准世俗水平
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（ ）指—种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
A:正迁移
B:负迁移
C:零迁移
D:顺向迁移
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( )是整个教学设计的最重要部分。
A:教学计划
B:教学模式
C:教学目标
D:教育方针
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（ ）是教师表达思想、传授知识和塑造学生心灵的最基本的工具。
A:全面掌握与科学设计教学内容的能力
B:了解学生的能力
C:言语表达的能力
D:教学监控的能力
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（ ）认为，认知(或智力)的本质就是适应。
A:皮亚杰
B:维果茨基
C:科尔伯格
D:桑代克
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归因理论的代表人物是（ ）。
A:马斯洛
B:班都拉
C:弗鲁姆
D:韦纳
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在对时间单位的认识方面，小学生最容易掌握的时间单位是（ ）
A:“一节课”
B:“日”
C:“周”
D:“月”
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（ ）儿童为数列概念的萌芽期。
A:5岁
B:7岁
C:9岁
D:11岁
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( ) 认为，人和动物的行为有应答性行为和操作性行为两种。
A:巴普洛夫
B:华生
C:桑代克
D:斯金纳
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（ ）儿童的认知活动具有了守恒性和可逆性，并掌握了一定的逻辑运算能力，但运算还离不开具体事物的支持。
A:感知运算阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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（ ）阶段的儿童的快乐主要来自于发展社会技能和智力技能。此时有关性本能的冲动受到压抑或得到升华，他们通过努力学习，参加各种体育活动，来发展自己的各种能力。
A:口唇期
B:肛门期
C:性器期
D:潜伏期
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（ ）根据儿童个性发展过程中，性本能投放的部位不同，将儿童个性的发展分为五个阶段，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
A:弗洛伊德
B:皮亚杰
C:斯金纳
D:桑代克
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小学儿童自我评价发展的特点：（ ）。
A:自我评价由“他律性”向“自律性”发展
B:从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展
C:从根据行为的效果进行评价向将动机与效果结合起来进行评价发展
D:从根据行为的效果进行评价向将动机与效果结合起来进行评价发展
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影响同伴接纳的主要因素有（ ）。
A:家长的教养方式
B:出生顺序
C:认知技能
D:姓名
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小学儿童记忆发展的特点有（ ）
A:有意识记逐渐占优势
B:无意识记占优势
C:意义识记逐渐超过机械识记
D:抽象记忆在迅速发展
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小学儿童发展心理学的研究任务包括（ ）。
A:为教育实践提供理论基础
B:为医疗、文艺及其他社会发展实践提供理论指导
C:为辩证唯物主义提供理论依据
D:提高儿童学习效率
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品德的结构包括（ ）。
A:道德认识
B:道德情感
C:道德意志
D:道德行为
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皮亚杰认为，影响认知发展的因素主要有（ ）。
A:成熟
B:练习与习得经验
C:社会经验
D:平衡
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小学生同伴团体的特点有（ ）。
A:在一定的规则的基础上进行相互交往
B:限制其成员对其他团体的归属感
C:具有明确的或隐含的行为标准
D:发展使其成员为完成共同目标而一起工作的组织
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艾里克森认为，儿童个性的发展依赖于三个因素：（ ）。
A:发展的内部规律
B:文化背景的影响
C:个体的共同性
D:个体的差异性
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奥苏伯尔依据学习内容的复杂程度，将有意义学习的过程分为（ ）。
A:符号表征学习
B:概念学习
C:辨别学习
D:命题学习
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皮亚杰通过研究，提出认知发展一般要经历从不成熟到成熟的几个阶段：（ ）。
A:感知运算阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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小学儿童思维发展的特点有（ ）
A:抽象逻辑思维在逐步发展
B:抽象逻辑思维的自觉性开始发展，但仍带有很大的不自觉性
C:在从具体形象性向抽象逻辑性的过度中，存在着不平衡性
D:在从以具体为主逐渐向以抽象逻辑思维为主的过度中出现“飞跃”或“质变”。
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动机的特征有（ ）。
A:始动性
B:导向性
C:强度
D:维持性
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皮亚杰品德发展的阶段包括（ ）。
A:自我中心阶段（2-5岁）
B:权威阶段（6-7岁）
C:可逆性阶段（8-10岁）
D:公正阶段（11-12岁）
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皮亚杰提出“阶段”具有以下特征，它们是：（ ）
A:连续性和阶段性
B:结构性
C:次序不变性
D:交叉性
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自我概念的功能有（ ）。
A:信息获得功能
B:行为导向功能
C:行为的动力功能
D:信息加工功能
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根据学习策略适用的范围，学习策略可分为：（ ）。
A:特殊性学习策略
B:一般性学习策略
C:元学习策略
D:重复学习策略
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根据学习任务的类型，学习策略可分为：（ ）。
A:阅读策略
B:知识保持策略
C:问题解决策略
D:写作策略
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品德不良儿童的转化过程包括（ ）。
A:醒悟阶段
B:调整阶段
C:转变阶段
D:自新阶段
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小学儿童学习迁移的影响条件有（ ）
A:相反性
B:相似性
C:学习定势
D:原有的知识经验
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学校集体对儿童品德发展的影响因素有（ ）。
A:集体舆论
B:班风
C:校风
D:教师的态度
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低自尊感儿童的特征。用积极和现实的观点看待自己的能力的批评；喜欢亲自实践；在学习活动中取得让人认可的成绩。
A:错误
B:正确
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观察法主要收集观察对象的客观的、外显的行为资料，调查法则可以收集到被试进行某种心理活动时的内部过程和内隐行为。
A:错误
B:正确
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所谓学习动机是指引起和维持个体的学习活动，并使该学习活动朝向某一学习目标进行，以满足个体某种需要的外部动力。
A:错误
B:正确
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小学儿童发展与教育心理学是发展与教育心理学的一个分支学科。发展心理学属于心理学的基础学科之一，教育心理学属于心理学的应用学科之一。
A:错误
B:正确
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教育性原则是指坚持用发展变化的观点来研究小学儿童发展与教育心理学所涉及的问题。
A:错误
B:正确
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横断研究设计就是对同一年出生的一组小学生在不同时间内的某种心理活动进行评价，比较他们在两次或两次以上被观察或被实验的结果，以此作为这种心理活功在不同时间间隔内的发展变化的依据。
A:错误
B:正确
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精细化策略是指识记者去发现记忆材料所包含的意义联系，并依据这些意义联系进行记忆的过程。
A:错误
B:正确
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教学决策是教学过程中诸要素相互作用而形成的相对稳定的组织结构和操作程序，是某种教学理论在课堂教学中的表现形式。
A:错误
B:正确
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效果律是指任何刺激与反应的联结一经练习运用，其联结必然牢固。
A:错误
B:正确
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生物取向阶段的儿童对男性和女性所特有的各种性别角色概念是以社会文化的要求和社会角色的期待为依据的。
A:错误
B:正确
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绝对评价是指在被评价学生群体内部建立基准，然后逐一把每个学生的成绩与基准进行比较，来判断每个学生的相对优劣。
A:错误
B:正确
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儿童等比数列和混合数列概念发展的关键期是10岁。
A:错误
B:正确
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高自尊感儿童的特征。对自我的认识比较悲观；孤独不合群；不喜欢参加各种活动；低估自己的能力；对批评过分敏感。
A:错误
B:正确
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品德又称道德品质，是个性中具有道德评价意义的核心部分。
A:错误
B:正确
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道德是一种社会现象，是指由社会舆论力量和个人内在信念系统所支持的、调整人们相互关系的行为规范的总和。
A:错误
B:正确
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