奥鹏教育华师大《儿童游戏论》在线作业

奥鹏华中师范大学平时在线作业

华师《儿童游戏论》在线作业-0003

游戏的元交际理论是由（ ）提出的。
A:贝特森
B:伯莱因
C:亨特
D:艾利斯
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“儿童的游戏是人类祖先生活的回忆”，这种观点属于（ ）。
A:剩余精力说
B:复演说
C:松弛说
D:元交际理论
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皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是（ ）。
A:顺应超过了同化
B:顺应
C:同化超过了顺应
D:同化
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（）是身体运动能力的标志，是一种习得的能力，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。
A:运动机能
B:动作技能
C:自动化操作
D:模仿
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（）是2岁以后幼儿游戏的主要形式，它对于幼儿概念发展的作用主要体现在它可以促进幼儿的符号学习。
A:感知运动游戏
B:模仿动作
C:象征性游戏
D:规则游戏
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“游戏创造最近发展区”属于游戏和发展关系中的（）观点。
A:游戏从属于发展
B:游戏领先于发展
C:发展制约着游戏
D:游戏有利于发展
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“想当成人”的说法的始作俑者是精神分析学派的创始人（）。
A:皮亚杰
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:苛勒
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弗洛伊德认为，（ ）是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。
A:宣泄
B:强迫重复
C:冲动
D:游戏
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（）是教师客观的叙述幼儿的行为或行为的结果以及幼儿的情绪情感反应等。
A:描述
B:询问
C:评论
D:提示
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（）是教育的根本目的和最终主题。
A:个体的全面发展
B:人格的全面发展
C:身心健康发展
D:人的“养成”
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（）是一种特殊的游戏动作，是幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。
A:角色扮演
B:搭积木
C:嬉戏
D:探索活动
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剩余精力说的代表人物是（ ）。
A:拉察鲁斯
B:格鲁斯
C:席勒和斯宾塞
D:阿普利登
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主客体相互作用是活动的第一要素，游戏是幼儿和环境相互作用的基本形式，是幼儿积极主动的对象性活动，因此，游戏活动的第一基本特征是（）。
A:对象性
B:社会性
C:主体性
D:发展性
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（）认为与物体的交互作用是婴儿游戏的最初形式。
A:皮亚杰
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:苛勒
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（）是幼儿概念同化的主要途径。
A:观察
B:模仿
C:探索
D:成人的传递
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皮亚杰曾经用（）作为游戏发生的标志，用以区分探究和游戏。
A:微笑
B:嬉笑
C:哈哈大笑
D:扮鬼脸
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（）根据概念的不同发展水平，把概念分成知觉概念、功能性概念和符号性概念三种不同水平的概念。
A:洪斯伯格
B:沃尔夫和布鲁纳
C:利普
D:吉布森
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（）认为游戏就其起源和本质来说是“社会性”的，是和儿童生活的一定社会条件有关的，而不是由某种内部的天赋本能所决定的。
A:皮亚杰
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:艾里康宁
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（）是在表象作用支配下的想象性虚构性动作（其动作的意义超越了当前的知觉情境）。
A:探索
B:嬉戏
C:象征性动作
D:研究
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（）是以人际互动为特征的游戏。
A:家庭游戏
B:逻辑游戏
C:社会性游戏
D:动作模仿
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幼儿园游戏的奥鹏华中师范大学平时在线作业典型样式包括（）。
A:角色游戏
B:表演游戏
C:积木游戏
D:规则游戏
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教师干预游戏的过程是一个连续的决策和反思的过程。教师需要决策的基本问题包括（）。
A:干预的对象
B:干预的必要性
C:干预的方式方法
D:干预的时机
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皮亚杰根据儿童游戏的发展把儿童游戏分为（）。
A:练习性游戏
B:象征性游戏
C:规则游戏
D:不规则游戏
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在幼儿园能使幼儿产生游戏性体验的“情景”具有的特征包括（）。
A:幼儿有自由选择的权利与可能
B:活动的方式方法由幼儿自行决定
C:活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配
D:幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖赏
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以游戏为基本途径的探究性学习的特点包括（）等。
A:注重幼儿真实的感受与体验
B:经验表征手段的多样性
C:注重个别化、小组化教学
D:注重动态性的学习评价
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埃里克森以自我发展的理论为依据，将幼儿游戏分为（）。
A:自我宇宙游戏
B:象征性游戏
C:微观宇宙游戏
D:宏观宇宙游戏
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幼儿对于玩具和游戏材料的探索一般可以分为（）。
A:特殊性探索
B:多样性探索
C:科学性探索
D:目标性探索
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以教育性玩具为中介的支架式教学的特点包括的结构要素有（）。
A:幼儿
B:教师
C:同伴
D:玩具
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影响儿童游戏的社会环境因素主要包括（）。
A:亲子依恋
B:家庭结构和家庭气氛
C:伙伴
D:电视
E:幼儿园课程
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人们对待游戏干预的态度和做法大致可以分为非干预型和干预型。而干预型又可以根据干预的积极性程度和介入的深度，分为（）。
A:追随兴趣型
B:诊断缺失型
C:积极引导型
D:沉默观察型
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游戏的外部行为特征包括（）。
A:表情
B:动作
C:角色扮演
D:材料
E:言语
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根据婴儿的情绪反应与表现，安斯沃斯把亲子依恋分成（）。
A:安全依恋型
B:非安全依恋-回避型
C:抵触型
D:非安全依恋-反抗型
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多丽斯伯根对幼儿园游戏进行分类，提出了游戏/学习分类框架，主要包括（）。
A:自由游戏
B:有引导的游戏
C:有指导的游戏
D:以游戏面目出现的工作
E:工作
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格拉胡把儿童的运动发展分为（），其中又可分为10个小的发展阶段。
A:反射运动时期
B:初步运动时期
C:基础运动时期
D:与体育运动有关的能力专门化时期
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角色游戏的组织和知道应该遵循的基本原则包括（）。
A:主体性原则
B:多样化原则
C:开放性原则
D:整合性原则
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游戏是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。作为“人的活动”，幼儿的游戏活动具有（）等人类活动的一般特性。
A:对象性
B:社会性
C:主体性
D:发展性
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迄今为止，人们对待和利用游戏的基本策略包括（）。
A:筛选
B:加工
C:创造
D:再造
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以游戏为基本活动的幼儿园教学依据的基本原理包括（）。
A:主动性原理
B:个别化原理
C:社会化原理
D:目的性原理
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驱使幼儿去游戏的需要主要有身体运动的需要、探究的需要、交往和表达的需要，而幼儿游戏的前提是（）。
A:基本生存
B:安全需要的满足
C:身体活动的需要
D:自我实现的需要
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教师可采取的干预游戏的方式包括（）。
A:以自身为媒介
B:以材料为媒介
C:以幼儿家长为媒介
D:以幼儿伙伴为媒介
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“现代游戏场”亦被称为“设计者游戏场”，由专业设计师或建筑师设计，由昂贵的木制器材、金属器械等构成，通常包括木制的攀爬台、滑梯和爬梯、轮胎阵吊桥等，强调美感、多样化功能设备和不同功能游戏区域的联结。
A:错误
B:正确
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因地适宜性原则是游戏场设计时需要考虑的第一原则和要素。
A:错误
B:正确
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角色游戏是指幼儿“以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏”。
A:错误
B:正确
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幼儿园在创设电脑活动区时，要注意安全、卫生和交往。
A:错误
B:正确
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早期的亲子游戏的发展趋势是：婴儿由主动到被动。
A:错误
B:正确
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表演游戏与戏剧表演的根本区别在于表演游戏是幼儿自己“自娱自乐”的活动。
A:错误
B:正确
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表演游戏的主题和内容主要来自于幼儿的现实生活经验；角色游戏的主题主要来源于故事，包括文学作品和幼儿根据自己的经验和想象创编出来的故事。
A:错误
B:正确
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狭义的“社会性”是指对特殊的社会环境的适应能力，包括认知、身体运动、语言、学习兴趣和态度、情绪等各方面能力的发展。
A:错误
B:正确
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在幼儿角色游戏的进行过程中，教师更多的是幼儿创设环境所需材料的提供者。
A:错误
B:正确
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皮亚杰认为儿童规则游戏在6~10岁之间出现的频率最高，之后稳步下降，14岁达到最低点。
A:错误
B:正确
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