华师大《小学综合实践活动设计》在线作业

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华师《小学综合实践活动设计》在线作业-0004

综合实践活动课程评价应该明确被评价者在评价中的地位和作用，这反映了综合实践活动课程评价的原则为( )
A:过程性原则
B:主体性原则
C:激励性原则
D:多元性原则
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综合实践活动课程中，评价课程教学效果的标准有很多，但最基本的标准是（）。
A:课程大纲
B:课程标准
C:课程目标
D:课程计划
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综合实践活动课程注重活动方式的（）。
A:多元性
B:综合性
C:科学性
D:活动性
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小学综合实践活动内容方面的设计要点不包括( )
A:以融合的方式最大限度地整合课程内容
B:基于学生的生活经验进行设计
C:把课本的内容进行适当转化
D:适当选择一些高于学生已有认识水平的探究课题
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部分段落、只用一段话将活动主题的具体目标表述出来，这种课程具体目标表述方式为( )
A:总括式表述
B:列点式表述
C:分解式表述
D:分层式表述
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综合实践活动课程中师生关系改变了传统班级授课制中的“严谨性”，呈现出课程之间的( )
A:合作性
B:共生性
C:灵活性
D:开放性
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通过让学生运用已有的知识和技能完成一些综合性的、真实的任务来对学生进行评价，这种评价是( )
A:协商研讨式评价
B:表现性评价
C:结果性评价
D:档案袋评价
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综合实践活动课程注重课程内容的（）。
A:多样性
B:综合性
C:科学性
D:活动性
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要求教师具有较强的自我发展的愿望、意识和自学能力，由外部监控变为自我监控。这反映了教师综合实践活动课程指导教师发展的( )策略要求。
A:教师的自主发展
B:教师的职前培养
C:教师以校为本的发展策略
D:教师的课程行动研究
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对小学综合实践活动设计活动方案的基本要求不包括( )
A:活动方案切实可行
B:设计要考虑活动的安全可靠
C:活动方案操作性强
D:突出教师的指导作用
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小学综合实践活动设计的准备中教师自身的准备包括( )
A:心理辅导能力的准备
B:有关资源的准备
C:有关条件的准备
D:方案设计的示范准备
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加涅将学生的学习结果划分为（）结果。
A:言语信息
B:智慧技能
C:认知策略
D:动作技能
E:态度
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下列属于劳动与技术教育的特征的有( )
A:动手与动脑结合
B:以项目为载体
C:可感的操作对象
D:多学科视野
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《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》把综合实践活动列外国家规定的必修课程，其内容包括( )
A:研究性学习
B:劳动与技术教育
C:社区服务
D:社会实践
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小学综合实践活动方案的评价方法包括( )
A:个人报告协商评价
B:专家审议
C:诊断性评价、形成性评价和总结性评价
D:目标本位评价和目标游离评价
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小学综合实践活动课程资源的特点包括( )
A:动态性
B:丰富性
C:客观性
D:可利用性
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小学综合实践活动设计的准备包括( )
A:了解学生
B:调查课程资源
C:教师自身的准备
D:学校的课程环境
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综合实践活动课程在我国小学的开展面临的问题有( )
A:综合实践活动课程学校管理问题
B:综合实践活动课程教师的培训问题
C:综合实践活动课程评价问题
D:综合实践活动课程资源的开发利用问题
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综合实践活动课程指导教师发展的基本策略包括( )
A:教师以校为本的发展策略
B:教师的课程行动研究
C:教师的自主发展
D:教师的专业化
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综合实践活动课程总目标的特点包括( )
A:强调体验性目标
B:注重结果性目标
C:重视生成性目标
D:注重实践性目标
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综合实践活动课程的评价，是指运用现代教育评价的理论和方法，根据综合实践活动课程的特点、目标，拟定科学的评价标准，对综合实奥鹏华中师范大学平时在线作业践活动课程进行价值判断的过程。
A:错误
B:正确
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实质教育和形式教育都把知识的系统性、标准性置于至高无上的地位，
A:错误
B:正确
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实践活动课程资源的开发主要是指校外资源的开发。
A:错误
B:正确
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综合实践活动具有生成性特点，这是由综合实践活动的过程取向所决定的。
A:错误
B:正确
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综合实践活动课程的提出要求人们的观念由主客统一的知识观走向主客两分的知识观。
A:错误
B:正确
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具有教育智慧，是未来教师的专业素养达到成熟水平的标志。
A:错误
B:正确
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从认知心理学的角度看，研究性学习是解决问题的学习。
A:错误
B:正确
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综合实践活动课程的实施过程一定要按照预设的目标和计划亦步亦趋。
A:错误
B:正确
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综合实践活动的设计虽然有很多预设的成分，但它更多的是充满生成的、动态的设计。
A:错误
B:正确
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人是教育的出发点，也是教育的目的，而人的主体性则是人的本质属性。
A:错误
B:正确
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