华师大《心理测量学》在线作业

奥鹏华中师范大学平时在线作业

华师《心理测量学》在线作业 -0004

测题编排的一般原则不包括( )。
A:尽可能将同类型的测题组合在一起
B:测题的难度排列宜逐步上升
C:根据各种类型测题本身的特点排列题目
D:测题的奥鹏华中师范大学平时在线作业难度排列可随意编排
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对重测信度的理解正确的是( )。
A:使用同一测验，在不同条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数
B:使用同一测验，在同样条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数
C:使用同一测验，在同样条件下，对不同被试前后两次实施之间的相关系数
D:使用不同的测验，在不同条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数
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李丽在这次考试成绩的百分等级为95,说明( )。
A:其成绩是第5名
B:百分制其得分为95分
C:100名被试中有95人成绩低于她的成绩
D:有5人低于她的成绩
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下列测验中不属于最高作为测验的有 ( )。
A:能力测验
B:人格测验
C:成就测验
D:智力测验
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下列关于项目选择的依据,错误的是( )。
A:项目的区分度越高越好
B:项目的难度越高越好
C:项目的表述是否清楚明白
D:项目与测验的目的、性质和功能是否相符
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世界上第一个智力量表是( )。
A:比奈-西蒙智力量表
B:斯坦福-比纳智力量表
C:韦克斯勒智力量表
D:瑞文推理测验
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百分等级属于( )。
A:称名量表
B:顺序量表
C:等距量表
D:比例量表
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比率智商是指( )。
A:心理年龄与实足年龄之比
B:实足年龄与心理年龄之比
C:心理年龄与实足年龄之差
D:实足年龄与心理年龄之差
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将学生按考试的结果进行排名,其名称为( )。
A:命名量表
B:比率量表
C:顺序量表
D:等距量表
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从信度与效度的关系看,信度是效度的( ) 。
A:充分条件
B:必要条件
C:基本条件
D:重要条件
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心理测验的性质有( )。
A:测量的间接性
B:测量的相对性
C:测量的客观性
D:测量的准确性
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项目区分度常用的方法有:( )。
A:分半求差法
B:27%分组法
C:系数法
D:点二列相关法
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Z分数的性质包括()。
A:平均数为0
B:标准差为1
C:z分数有正、负
D:z分数的分布形态与原始分分布一致
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一般来说,在一个测验中增加同质的题目,可以使信度提高。下列描述中正确的是( )。
A:测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性
B:测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小
C:测验越长，越遵循报酬递增率原则
D:测验越长，有时反而会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性
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不能把分数绝对化,更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论,要做到( )。
A:考虑个人在测验前的经历
B:考虑测验情境
C:有常模和信度、效度资料
D:不直接比较来自不同测验的分数
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信度的作用包括()。
A:信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映
B:信度可以用来解释个人测验分数的意义
C:信度可以帮助进行不同测验分数的比较
D:反应测验对理论构想的测量程度
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测验指导语一般由( )组成。
A:如何选择反应形式
B:如何记录这些反应
C:时间限制
D:给例题，有时告知被试者测验目的
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常见的取样方法有( )。
A:随机抽样
B:系统抽样
C:分组抽样
D:分层抽样
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复本信度的缺点有( )。
A:如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影响
B:由于第二个测验只改变题目的内容，已经掌握的解题原则可以很容易地迁 移到同类问题
C:能够避免重测信度的一些问题，如记忆效果、学习效应等
D:对于许多测验来说，建立复本是十分困难的
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在命题的一般原则中,内容选题方面应( )。
A:题目越多越好
B:内容取样应有代表性
C:题目内容应彼此关联
D:题目内容应相互独立
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常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。
A:对
B:错
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一个测验具有高的信度,这也意味着其具有高的效度。
A:对
B:错
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效度是测量结果的可靠性,或测量结果的一致性或可信性程度。
A:对
B:错
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信度等于被测团体的真分数与其观测分数的相关系数。
A:对
B:错
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测验等值是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式作出测量分数系统的转换,进而使得这些不同测验形式的测验分数之间具有可比性。
A:对
B:错
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等距量表可以进行加减乘除。
A:对
B:错
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假设有370个被试,取其中成绩最高的27%的人定为高分组,成绩最低的27%的人定为低分组人。对于某一道试题,若高分组有60人答对,低分组有30人答对。该题难度为0.15。
A:对
B:错
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内容效度是项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。
A:对
B:错
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信度是测验的有效性,即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。
A:对
B:错
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自陈量表是为完成自陈人格测量而编制的测量工具。一般采用是简答式。
A:对
B:错
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