华师大《心理统计学》在线作业

奥鹏华中师范大学平时在线作业

华师《心理统计学》在线作业-0004

一个n=10的样本其均值是21。在这个样本中增添了一个分数,得到的新样本均值是25,增添的这个分数值为( )。
A:40
B:65
C:25
D:21
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5名学生在一道题上的得分分别为8,5,4,7,10,其中数为( )。
A:10
B:5
C:4
D:7
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总体服从正态分布且方差已知时,其样本平均数的分布是( )。
A:正态分布
B:F分布
C:t分布
D:2分布
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相关变量的统计图是( )。
A:散点图
B:圆形图
C:条形图
D:线型图
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区间估计依据的原理是( )。
A:样本分布理论
B:小概率事件
C:假设检验
D:概率论
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在正态分布下,平均数上下1.96个标准差,包括总面积的( )。
A:34.13%
B:99%
C:95%
D:68.26%
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整理数据最简单的方法是( )。
A:统计分组
B:数据排序
C:数据审核
D:数据筛选
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以下关于算术平均数、中位数、众数三者的关系,不正确的说法是( )。
A:频数分布呈正态时，算术平均数、中位数、众数三者重合为一点
B:频数分布呈正偏态，由大到小依次为算术平均数、中位数、众数
C:频数分布呈负偏态，由大到小依次为算术平均数、中位数、众数
D:频数分布呈偏态分布，平均数永远位于尾端
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同一组学生的数学成绩与语文成绩的关系为( )。
A:共变关系
B:因果关系
C:相关关系
D:函数关系
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检验一个因素多项分类的实际观察数与某 理论次数是否接近,这种2检验是( )。
A:同质性检验
B:配合度检验
C:独立性检验
D:符号检验法
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( )预测个体在某种情境下行为表现的有效性。
A:构思效度
B:内容效度
C:效标效度
D:实证效度
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导出分数的特性( )
A:与原始分数等值
B:具有意义
C:等单位
D:具有参照点
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测验实施中的干扰因素包括( )
A:主试者的影响因素
B:测验情境
C:被试者的影响因素
D:其它干扰因素
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内容效度的评估方法包括( )
A:专家判断法
B:双向细目表法
C:奥鹏华中师范大学平时在线作业统计分析法
D:经验推测法
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心理测验具有( )
A:外显性
B:间接性
C:相对性
D:客观性
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信度和标准误的关系( )
A:信度越大，标准误越大
B:信度越小，标准误越大
C:信度越大，标准误越小
D:两者不相关
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受练习效应影响较大的情况,具体表现为( )
A:智力较高者
B:两次测验之间的时距过大
C:重复实施相同的测验
D:着重速度测验
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心理测量的相对性表现在对人的行为或心理特征的比较时( )
A:没有绝对的标准
B:与某种人为确定的标准进行比较
C:没有绝对的零点
D:与所在团体的人比
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效度具有相对性,因此在评鉴测验的效度时,必须考虑测验的( )
A:信渡
B:目的
C:功能
D:长度
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向当事人报告测验分数时,要使当事人( )
A:知道如何运用分数
B:知道其分数是和什么团体比较
C:认识到分数只似乎一个“最好”的估计
D:勿介入测验分数的解释
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样本方差s2是总体方差2的无偏估计值。
A:对
B:错
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两个个体之间的观测值可以求相关。
A:对
B:错
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每个数都乘以一个常数C,在加上一个常数A,则所有的平均数为原来的平均数乘以常数C。
A:对
B:错
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相关系数显著,说明两变量之间高相关。
A:对
B:错
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+等于1。
A:对
B:错
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区组效应显著还是不显著,对实验目的而言,没有重要意义。
A:对
B:错
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标准差可以进行代数计算。
A:对
B:错
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当总体分布为非正态分布,其方差未知时,样本平均数的分布为t分布。
A:对
B:错
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总体标准差可以用s或SD表示。
A:对
B:错
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方差与标准差是表示一组数据离散程度的最好指标。
A:对
B:错
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