华师大《学前儿童游戏教育》在线作业

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华师《学前儿童游戏教育》在线作业-0004

剩余精力说的代表人物是（ ）。
A:拉察鲁斯
B:格鲁斯
C:席勒和斯宾塞
D:阿普利登
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“游戏创造最近发展区”属于游戏和发展关系中的（）观点。
A:游戏从属于发展
B:游戏领先于发展
C:发展制约着游戏
D:游戏有利于发展
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弗洛伊德认为，（ ）是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。
A:宣泄
B:强迫重复
C:冲动
D:游戏
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（）是幼儿概念同化的主要途径。
A:观察
B:模仿
C:探索
D:成人的传递
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（）是教育的根本目的和最终主题。
A:个体的全面发展
B:人格的全面发展
C:身心健康发展
D:人的“养成”
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游戏的元交际理论是由（ ）提出的。
A:贝特森
B:伯莱因
C:亨特
D:艾利斯
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（）是一种对自己能力的体验，这种体验可以增强游戏者的自信心。
A:兴趣性体验
B:自主性体验
C:生理快感
D:胜任感
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皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是（ ）。
A:顺应超过了同化
B:顺应
C:同化超过了顺应
D:同化
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（）生动地把游戏治疗概括为：把受压抑的情绪“玩出来”。
A:埃里克森
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:苛勒
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（）认为，游戏活动的特点是幼儿在游戏中创造了一种“想象的情境”，表现在幼儿把一个东西来代替另一个东西，以一种简缩的方式再现真实的生活情境。
A:皮亚杰
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:苛勒
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（）认为游戏就其起源和本质来说是“社会性”的，是和儿童生活的一定社会条件有关的，而不是由某种内部的天赋本能所决定的。
A:皮亚杰
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:艾里康宁
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（）是人的发展的核心内容。
A:个体性
B:能动性
C:主体性
D:主动性
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（）是身体运动能力的标志，是一种习得的能力，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。
A:运动机能
B:动作技能
C:自动化操作
D:模仿
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（）是一种特殊的游戏动作，是幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。
A:角色扮演
B:搭积木
C:嬉戏
D:探索活动
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（）是婴幼儿伙伴交往的主要形式，对于婴幼儿的社会性发展具有积极的促进作用。
A:交谈
B:嬉戏
C:表情
D:游戏
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主客体相互作用是活动的第一要素，游戏是幼儿和环境相互作用的基本形式，是幼儿积极主动的对象性活动，因此，游戏活动的第一基本特征是（）。
A:对象性
B:社会性
C:主体性
D:发展性
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（）的主要特征是“假装”，即幼儿对事物的某些方面作“想象的改造”，包括用一物代替一物；用某种动作代表真实的动作；自己假装是别人或虚构的角色等。
A:练习性游戏
B:象征性游戏
C:规则游戏
D:结构性游戏
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“儿童的游戏是人类祖先生活的回忆”，这种观点属于（ ）。
A:剩余精力说
B:复演说
C:松弛说
D:元交际理论
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我们可以把（）作为判断幼儿是否在游戏的一个客观指标。
A:目瞪口呆
B:哈哈大笑
C:玩相
D:无所事事
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（）是在表象作用支配下的想象性虚构性动作（其动作的意义超越了当前的知觉情境）。
A:探索
B:嬉戏
C:象征性动作
D:研究
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纽曼提出用控制、真实性和动机这三个指标来确定一种活动是否是游戏，游戏的特征即（）。
A:内部控制
B:外部控制
C:内部真实
D:内部动机
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角色出现的过程可以分为（）。
A:与成人协同活动掌握物品的用法
B:最初的动作概括化
C:动作的进一步概括化
D:动作的具体实现化
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游戏的外部行为特征包括（）。
A:表情
B:动作
C:角色扮演
D:材料
E:言语
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研究中发现，幼儿伙伴之间相互作用和影响主要表现在（）。
A:范例
B:修正
C:强化
D:经验互补
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婴儿与不同交往对象的社会性游戏具有（）特征。
A:共同参与
B:轮流交替
C:重复
D:非实意性动作
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在以教育性玩具为中介的支架式教学中，教师经常用到的教学方法包括（）。
A:提问
B:描述
C:建议
D:聚焦
E:促进反思
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以游戏为基本途径的探究性学习的特点包括（）等。
A:注重幼儿真实的感受与体验
B:经验表征手段的多样性
C:注重个别化、小组化教学
D:注重动态性的学习评价
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在游戏活动中，幼儿对物体或游戏材料的使用往往不同于日常生活中对物体的使用方式，具有（）特点。
A:常规性
B:非常规性
C:重复性
D:个人随意性
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教师可采取的干预游戏的方式包括（）。
A:以自身为媒介
B:以材料为媒介
C:以幼儿家长为媒介
D:以幼儿伙伴为媒介
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幼儿对于玩具和游戏材料的探索一般可以分为（）。
A:特殊性探索
B:多样性探索
C:科学性探索
D:目标性探索
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克拉思诺和佩培拉认为游戏行为具有的主要特征包括（）。
A:灵活性
B:肯定的情感
C:虚构性
D:内部动机
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以游戏为基本活动的幼儿园教学依据的基本原理包括（）。
A:主动性原理
B:个别化原理
C:社会化原理
D:目的性原理
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主题预定式的探究性游戏过程包括（）阶段。
A:观察认识阶段
B:积极的探索性游戏阶段
C:总结阶段
D:反思和经验分享阶段
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在幼儿园能使幼儿产生游戏性体验的“情景”具有的特征包括（）。
A:幼儿有自奥鹏华中师范大学平时在线作业由选择的权利与可能
B:活动的方式方法由幼儿自行决定
C:活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配
D:幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖赏
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驱使幼儿去游戏的需要主要有身体运动的需要、探究的需要、交往和表达的需要，而幼儿游戏的前提是（）。
A:基本生存
B:安全需要的满足
C:身体活动的需要
D:自我实现的需要
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幼儿园游戏的典型样式包括（）。
A:角色游戏
B:表演游戏
C:积木游戏
D:规则游戏
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角色游戏的组织和知道应该遵循的基本原则包括（）。
A:主体性原则
B:多样化原则
C:开放性原则
D:整合性原则
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根据对幼儿园教学活动的现场观察研究并参照其他有关的研究，“好的”教学游戏应当具有的特征包括（）。
A:选用的游戏因素符合幼儿的年龄特点
B:选用的游戏因素与教学内容相匹配
C:任务的难度与幼儿已有的经验相匹配
D:每个幼儿实际参与和心理参与的可能性
E:幼儿自己能够判断活动的结果
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这种不断发展的动态过程从教室的指导方面看，角色游戏的基本步骤包括（）。
A:帮助幼儿确定游戏的主题
B:和幼儿一起创设游戏环境
C:帮助幼儿扮演角色进入游戏活动过程
D:组织幼儿开展讨论、发现问题、丰富扩展游戏所需要的经验
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对于儿童游戏，社会文化历史学派的观点包括（）。
A:活动在儿童心理发展中起主导作用
B:游戏是学前期的主导活动
C:强调游戏的社会性本质
D:强调成人的教育影响
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表演游戏的主题和内容主要来自于幼儿的现实生活经验；角色游戏的主题主要来源于故事，包括文学作品和幼儿根据自己的经验和想象创编出来的故事。
A:错误
B:正确
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户外游戏场主要由大型组合运动器械区、车道、玩水区、玩沙区、养殖区和自然区、角色游戏和表演游戏区、美工区等构成。
A:错误
B:正确
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社会学习理论认为，游戏和梦、幻想、舌误和笔误等，都被看作是解决情感冲突的途径和手段。
A:错误
B:正确
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概念形成与概念同化是儿童获得概念的两种基本方式。
A:错误
B:正确
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游戏是一种刻板化的行为，不管在什么情况下，游戏行为特征的变化不大，一般是视觉和触觉等感知运动的联合。
A:错误
B:正确
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瞄准游戏有助于幼儿获得皮亚杰所谓的“物理和数理逻辑经验”。
A:错误
B:正确
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在幼儿角色游戏的进行过程中，教师更多的是幼儿创设环境所需材料的提供者。
A:错误
B:正确
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规则游戏是学前期儿童最主要的游戏活动类型。
A:错误
B:正确
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以家事活动为基础的“娃娃家”游戏是最基本的角色游戏。
A:错误
B:正确
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儿童与伙伴的关系以及同伴集体对他的接纳状况，通常以儿童在群体中的受欢迎程度来评价。
A:错误
B:正确
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