华师大《幼儿语言教育》在线作业

奥鹏华中师范大学平时在线作业

华师《幼儿语言教育》在线作业-0004

幼儿语言教育应以（）的基本观点为依据。
A:学前教育
B:儿童发展
C:口语发展
D:科学规律
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学前期幼儿使用的基本句型是()
A:复合句
B:单词句
C:简单陈述句
D:否定句
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儿童语言发展学家布伦姆和莱希以系统性的方式研究的儿童语言构成的学说是（）
A:三环学说
B:四范畴说
C:完整教育观
D:活动教育观
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幼儿早期语言能力的发展，是他们（）发展的重要标志
A:能力
B:逻辑思维
C:认知
D:智力
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幼儿语言教育活动的（）就是收集语言教育活动的设计、组织和实施过程中各方面的信息，并依据一定的客观标准对教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定的过程。
A:评价
B:组织
C:学习
D:表达
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幼儿语言教育的特点有（）、渗透性和积累性
A:获得性
B:独立性
C:社会性
D:易行性
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（）是儿童感知和理解语言的行为表现。
A:表述
B:早期阅读
C:倾听
D:文学欣赏
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（）是组词成句得规则。
A:句型
B:语法
C:短语
D:结构
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（）是指儿童语言中，约定俗成的符号系统和系列规则。
A:语言类型
B:语法规则
C:语言形式
D:语言系统
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（）是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟
A:教师语言的启发性
B:教师语言的规范性
C:教师语言的逻辑性
D:教师语言针对性
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（）岁为儿童语音发展的飞跃期
A:3－4
B:2-3
C:1-3
D:2-4
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教师的语言应当充满情感的色彩指的是教师语言应具有()
A:规范性
B:逻辑性
C:情感性
D:针对性
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1岁半左右，当儿童讲出了第一批具有最初概括性意义的、能被理解的词时，标志着儿童开始进入正式的学说话阶段，即（）
A:前语言期
B:儿童的语言发展期
C:基本掌握口语期
D:幼儿期语言
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（）是指用一个词代表的句子，是出现在1—1.5岁阶段的特定语言
A:单词句
B:双词句
C:简单句
D:复合句
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（）的重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力。
A:谈话活动
B:讲述活动
C:表演活动
D:阅读活动
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（)是指说话者在谈话时发现别人没有理解自己的意思，于是进行自我重复或自我确认，从而让别人明白自己的真正意思。
A:自我修补
B:自我纠正
C:自我监控
D:他人修补
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（）是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。
A:语音意识
B:言语意识
C:自我意识
D:纠错意识
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幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的()的发展为基础和宗旨的。
A:书面语言
B:口头语言
C:手势语言
D:第二语言
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幼儿园早期阅读活动着重从（）、认识和能力3个方面培养幼儿学习书面语言的行为
A:智力
B:情感态度
C:兴趣
D:探索
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儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则是（）
A:语言形式
B:语言内容
C:语言运用
D:语言操作
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对幼儿进行语言教育的主要途径大体上为()
A:专门的语言教育活动
B:渗透的语言教育活动
C:专门的与渗透的语言教育活动相结合
D:游戏活动
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幼儿园常用的文学作品包括哪几类（）
A:儿童诗歌
B:童话
C:生活故事
D:幼儿散文
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依据凭借物的特点，可以将幼儿园的讲述活动划分为()
A:看图讲述
B:实物讲述
C:情景表演讲述
D:叙事性讲述
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幼儿园早期阅读活动一般可以按以下几个步骤进行设计和组织()
A:幼儿自己阅读
B:教师与幼儿一起阅读
C:围绕阅读重点开展活动
D:归纳阅读内容
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游戏与活动的基本区别主要在于：()
A:控制
B:想象
C:真实
D:动机
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故事表演游戏的类型有()
A:分段表演型
B:整体表演型
C:创编型
D:角色活动型
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幼儿语言教育的目标划分为哪几方面（）
A:倾听
B:表述
C:欣赏文学作品
D:早期阅读
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幼儿在学前时期需要获得的基本阅读技能有()
A:观察摹拟书面语言的能力
B:预期的技能
C:翻书技能
D:自我调适的技能
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教师语言的功能有（??）
A:情感功能
B:信息功能
C:表达指示功能
D:美感功能
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人的发音器官包括哪几个部分（）
A:呼吸器官
B:喉头和声带
C:口腔、鼻腔和咽腔
D:嘴巴
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创设游戏的情景，一般可采用以下哪几种方法进行（）
A:用物品创设游戏情景
B:用动作创设游戏情景
C:用故事创设游戏情景
D:用语言创设游戏情景
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幼儿语言教育的特点有()
A:积累性
B:渗透性
C:易行性
D:先天性
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幼儿掌握语句功能的分化表现在（）
A:表达内容的分化
B:词性的分化
C:结构层次的分化
D:表达类型的分化
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儿童识字行为发展的阶段依次有()
A:流畅阶段
B:萌发阶段
C:初期阶段
D:创造阶段
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人的发音器官包括（）
A:呼吸器官
B:喉头和声带
C:口腔、鼻腔和咽腔
D:腹腔
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幼儿语言教育的年龄阶段目标是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。
A:错误
B:正确
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活动结构是每一类教育活动的基本构成要素，以及这些要素先后展开的顺序的规范性表现，它实际上规定了各类教育活动的过程展开的基本环节
A:错误
B:正确
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整合的语言教育观念意味着把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系
A:错误
B:正确
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客观性原则是指实施教育活动评价必须采取客观的实事求是的态度，而不能主观臆断或掺杂个人的情感色彩
A:错误
B:正确
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从出生到2岁半左右，是言语发生的准备阶段，这段时间内儿童的各种语言学习现象通常被称为前语言现象，或前语言发展。
A:错误
B:正确
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日常交谈与谈话活动的共同点之一是两者都是有目标、有计划的谈话。
A:错误
B:正确
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语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。
A:错误
B:正确
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听说游戏属于渗透的语言教育途径。
A:错误
B:正确
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幼儿语言的发展妨碍其社会交往的能力发展。
A:错误
B:正确
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教师语言的规范性，是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。
A:错误
B:正确
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学前期是儿童语言获得的关键时期。
A:错误
B:正确
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读和写是听和说的基础。
A:错误
B:正确
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幼儿的主体地位，是指在活动组织设计时充分考虑内容与形式适应幼儿发展水平和需要
A:错误
B:正确
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整合的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力。
A:错误
B:正确
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凡是儿童能够正确理解又正确使用的词，称为消极词汇
A:错误
B:正确
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