华中师范大学《教育评估与督导》在线作业

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华师《教育评估与督导》在线作业-0001

（）就是评估主体依据评估原理对照一定的评估标准主动评估自身的评估类型。
A:定性评估
B:定量评估
C:自我评估
D:他人评估
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教育督导的实质是（）。
A:行政监督
B:教育视导
C:宏观调控
D:微观调整
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教育评估的本质特征是进行（）。
A:价值判断
B:创造价值
C:优胜劣汰
D:价值检验
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教育评比的目的重在确定（），即教育工作或活动中的人和事的孰优孰劣、优劣的程度及其顺序名次，以利实施选拔与奖惩。
A:评比标准
B:评比实施人员
C:比较对象
D:评比考核
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我国对素质教育的探索始于20世纪（）年代中期。
A:60
B:70
C:80
D:90
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（）是反映指标自身在同层次指标中重要程度的权数。
A:权重
B:自重权数奥鹏华中师范大学平时在线作业
C:加重权数
D:相对权数
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1956年，（）把认知目标按照从低到高、从简单到复杂的顺序分为知识、领会、应用、分析、综合、评估等六个层次。
A:布鲁姆
B:加涅
C:华生
D:桑代克
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从教育督导的目的看，其任务具有（）的特点。
A:广泛性
B:整体性
C:综合性
D:研究性
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()就是以评估对象群体的平均水平为参照点，确定评估对象在群体中相对位置的一种评估方式。
A:诊断性评估
B:终结性评估
C:过程性评估
D:相对评估
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进行评估活动，首先，就是要确定（）。
A:评估标准
B:评估流程
C:评估目的
D:评估人员
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形成性评估的概念，最初是由美国哈佛大学（）提出的。
A:布鲁姆
B:加涅
C:斯克里芬
D:桑代克
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国外一般把美国的（）作为教育测量运动的开拓者，称其为测量运动之父，他于1904年发表的《心理与社会测量导论》。
A:布鲁姆
B:加涅
C:华生
D:桑代克
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（）的表现主要是：有的评估者在对评估对象提出评估意见，特别是作出评估结论时，往往先了解领导或自己认为是“权威人士”的意见和态度。
A:附和权威心理
B:从众心理
C:类群心理
D:先入为主心理
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（）指具有规范的标准，对各个环节按照系统的科学程序加以组织并对误差作了严格控制的考试。
A:教师自编测验
B:标准化考试
C:谈话测试
D:自主命题测试
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（）是学校工作领导和管理的根本问题，是决定学校工作质量和效益的首项因素。
A:学校组织
B:学校领导班子
C:办学方向
D:学校环境
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教育评估的功能包括（）。
A:导向功能
B:鉴定功能
C:激励功能
D:改进功能
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评估方法按评估的范围可分为()。
A:自我评估
B:他人评估
C:分析评估法
D:综合评估法
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从评估指标的功能上区分，评估指标可分为（）。
A:效能指标
B:职责指标
C:素质指标
D:技能指标
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品德评估的方法包括（）。
A:总体印象法
B:评语鉴定法
C:等第测评法
D:评等评分法
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教育评估中评估对象对评估活动的心理倾向包括（）。
A:自傲心理
B:焦虑心理
C:防卫心理
D:厌倦心理
E:应付心理
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根据教育评估内容，教育评估计划可分为（）。
A:综合评估计划
B:专题评估计划
C:自我评估计划
D:评估他人的计划
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评估方法按评估主体可分为（）。
A:自我评估
B:他人评估
C:相对评估
D:绝对评估
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根据评估是否采用数学方法，可将评估分为（）。
A:相对评估
B:定性评估
C:绝对评估
D:定量评估
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教师自编测验具有的基本特征包括（）。
A:针对性和适应性较强
B:分数可靠，误差小
C:简单易行
D:科学性不易保证，且不具备可比性
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教育目标可分为（）。
A:宏观教育目标
B:中观教育目标
C:微观教育目标
D:个体教育目标
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“实践检验”是在一定条件下的具体的实践检验，所以实践检验的结果也是绝对真理和相对真理的辩证统一。
A:错误
B:正确
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学校工作评估以促进学校工作发展为根本宗旨。
A:错误
B:正确
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教育科研部门的职责是检查督促教育方针、国家政策、法律、法规的落实，并不专门从事教育评估。
A:错误
B:正确
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教育评估方法的科学性是绝对的。
A:错误
B:正确
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诊断性评估就是对评估对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断。
A:错误
B:正确
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马克思主义价值观是正确进行价值判断的指导思想。
A:错误
B:正确
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从1994年1月1日起实施的《中华人民共和国教师法》（简称《教师法》），是我国第一次以法律的形式明确了教师在我国现代化建设中的地位和作用。
A:错误
B:正确
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地方教育评估，按内容可区分为综合评估与专项评估。
A:错误
B:正确
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现代教育评估制度，是教育评估结果科学化的重要保证。
A:错误
B:正确
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教师的工作过程是教师承担各种职责和完成各项任务所应具备的基本条件。
A:错误
B:正确
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我国的现代教育评估，是在20世纪80年代初期，适应市场经济体制下的教育改革而发展起来的，教育评估理论与当时的教育要求相适应。
A:错误
B:正确
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分析评估与综合评估并不是对立的，而应是相辅相成，互为补充的。
A:错误
B:正确
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教育评估的改进功能是指教育评估本身所具有的，引导评估对象朝预定目标前进的功用和能力。
A:错误
B:正确
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以提高教育质量和办学效益为根本目的的学校工作评估，从内容上讲是多方面的，是综合的。
A:错误
B:正确
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他人评估也可称为外部评估，是与自我评估相对应的概念，是指评估对象以外的组织机构、人员进行的评估。
A:错误
B:正确
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