华中师范大学《数学教学论》在线作业

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华师《数学教学论》在线作业

有关建构主义和认知主义，表述正确的一项是（???）。
A:建构主义与认知主义是完全对立的两种学习理论
B:认知主义者强调知识的主观性，建构主义强调知识的客观恒久性
C:对于知识的运用，认知主义者强调其应用的普遍性，建构主义强调其情景性
D:对于学习，认知主义强调学生的个体经验，建构主义强调知识本身的权威
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“备课先备学生”说的是教学原则中的哪个?
A:严谨性与量力性相结合的原则
B:具体与抽象相结合原则
C:理论与实际相结合原则
D:巩固与发展相结合原则
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义务教学阶段的数学课程应体现（???）。
A:普及性、基础性、实践性
B:广泛性、基础性、发展性
C:普及性、基础性、发展性
D:普及性、教育性、发展性
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下列哪一项不是课程引入技能的目的
A:引起学生注意，激发学习兴趣
B:明确学习目标，形成学习动机
C:建立问题情境，建立知识间联系
D:激发认知需求，形成学习期待
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“顺推不行时可考虑逆推；直接证明有困难时，可采用间接证明”体现
A:逻辑思维
B:发散思维
C:逆向思维
D:再现性思维
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（???）是评价和衡量学生思维优劣的重要标志。
A:思维品质
B:数学思维品质
C:创造性思维
D:思维方式
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下列哪一项不是结束技能的主要功能
A:沟通知识，深化拓展
B:检查学生学习效果，为改进教学提供依据
C:设疑生趣，承前启后
D:系统概括、归纳所学内容，使之系统化
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下列选项中不属于中学数学教学的基本方法的是（????）。
A:讲授法
B:讨论法
C:分析法
D:发现法
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小学几何初步知识的性质是(????)?。
A:射影几何
B:抽象几何
C:直观几何
D:空间解析几何
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下列哪一项不是提问的类型
A:回忆型提问
B:启发型提问
C:评价型提问
D:分析型提问
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教师是学习的 （ ）。
A:组织者
B:引导者
C:合作者
D:其他选项都选
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夸美纽斯提出的教学原则的基础是
A:以自然适应性为基础
B:以文化适应性为基础
C:以生理现象为基础
D:以教育心理学为基础
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数学教育发展的总趋势是?(????)。
A:问题解决
B:一纲多本
C:编审分开
D:大众数学
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数学智力技能和操作技能形成和熟练的主要标志是（???）。
A:自动化
B:完善化
C:意识控制程度的减少
D:意识控制程度的增加
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行为主义学习理论的代表人物是（???）?。
A:布鲁尔
B:加涅
C:桑代克
D:斯尔福特
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“含有未知数的等式叫做方程。”这种概念的定义法是(?????????)?。
A:属加种差式定义法
B:发生式定义法
C:列举定义法
D:约定式定义法
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主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家是（??）。
A:布鲁纳
B:桑代克
C:斯金纳
D:奥苏伯尔
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在20世纪初，在世界范围内掀起了数学教育现代化的主张。由于此次改个影响广泛，在数学教育史上是一次重要的数学教育观转变因此人们都称它做（??）。
A:“新数”运动
B:培利—克莱因运动
C:“数学大众化”运动
D:慕尼黑运动
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一般说来，“数学问题解决”中的“问题”是指（??????）。
A:常规问题与非常规问题
B:非常规问题与数学应用问题
C:数学应用问题
D:纯数学问题与数学应用问题
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按思维的目的性进行划分，思维可分为（?）。
A:上升性思维、求解性思维、决策思维
B:直观行动思维、直观形象思维、逻辑思维
C:再现性思维、创造性思维
D:辐合思维、发散思维
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数学逻辑思维的基本规律有同一律、矛盾律、排中律、充足理由律。
A:对
B:错
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影响数学学习的内部因素：智力因素；非智力因素
A:对
B:错
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讲解法是填鸭式的，发现法是启发式的。
A:对
B:错
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联言判断不是复合判断。
A:对
B:错
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数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果作出价值判断。
A:对
B:错
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负判断是复合判断。
A:对
B:错
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数学能力是顺利完成教学活动所必须的而且直接影响其活动效率的一种个性心理特征
A:对
B:错
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教材分析要注意根据数学学科的特点进行。
A:对
B:错
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数学教学中开展“实践与综合应用”学习活动有助于培养学生的创新精神。
A:对
B:错
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数学中的“双基”指的是基础知识和基本概念。
A:对
B:错
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内容选择的多样性是小学数学教材编写的特征之一。
A:对
B:错
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概念同化的学习方式在数学概念学习不太使用
A:对
B:错
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布鲁纳的“发现法”适用于高年级的学生学习数学奥鹏华中师范大学平时在线作业概念
A:对
B:错
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教材的重点就是教学的重点。
A:对
B:错
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观察能力是数学能力的三大基本能力之一。
A:对
B:错
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学习统计与概率有助于培养学生良好的数据意识。
A:对
B:错
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关系判断是复合判断。
A:对
B:错
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数学中的“双基”指的是基础知识和基本技能。
A:对
B:错
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数学是研究现实世界数量关系和空间形式 的一门科学。
A:对
B:错
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教案是教学前的一种设想，在教学中可以根据反馈信息加以调整。
A:对
B:错
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