华中师范大学《心理测量学》在线作业

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华师《心理测量学》在线作业 -0001

( )是指在不同时间内用同一测验(或用另一套相等的测验)重复测量同一被试者,所得结果的一致程度。
A:信度
B:效度
C:难度
D:区分度
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对重测信度的理解正确的是( )。
A:使用同一测验，在不同条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数
B:使用同一测验，在同样条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数
C:使用同一测验，在同样条件下，对不同被试前后两次实施之间的相关系数
D:使用不同的测验，在不同条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数
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受应试动机影响不太大的测验是( )测验。
A:成就
B:智力
C:能力倾向
D:投射
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在以下各项人格测验中,属于投射测验的是( ) 。
A:EPQ
B:16PF
C:MMPI
D:罗夏测验
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某6岁儿童在进行修订的比内-西蒙量表测验试,其通过题目分别为6岁组全部通过,7岁3个,8岁3个,其智龄为( )。
A:6岁半
B:7岁
C:7岁半
D:8岁
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IQ为100表示( ) 。
A:智力低下
B:智力中等
C:智力较高
D:智力超常
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将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表是( )。
A:百分位数
B:比例智商
C:标准分数
D:百分等级
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不属于标准分数的有( )。
A:Z分数
B:T分数
C:离差智商
D:年级变量
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测验项目对被试心理品质水平差异的鉴别能力称为( )。
A:信度
B:区分度
C:难度
D:决定系数
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测验编制的一般程序不一定需要( )。
A:测验的目标分析
B:测验的编写
C:制定常模
D:测验的编排和组织
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常模团体必须能够代表总体,它包括( )。
A:确定一般总体
B:确定目标总体
C:确定样本
D:确定样本量
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主试者必须具有实际操作心理测验的专业技能和经验,接受严格、系统的心理测验专业训练,熟悉有关测验的( )等。
A:内容
B:适用范围
C:测验程度
D:记分方法
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任何测量都应该具备的要素是( )。
A:量表
B:参照点
C:等级
D:单位
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命中率法是当测验用来做取舍的依据时,用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法。命中的情况是( )。
A:预测成功而且实际也成功
B:预测成功但实际上失败
C:预测失败而事实上成功
D:预测失败且实际上也失败
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常见的取样方法有( )。
A:随机抽样
B:系统抽样
C:分组抽样
D:分层抽样
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研究表明,( )者,测验焦虑较高。
A:对自己能力没有把握
B:抱负水平过高，求胜心切
C:缺乏自信、患得患失、情绪不稳定
D:测验成绩关系重大，压力过大
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作测验时,几种常见的反应定势有( )。
A:求“快”和求“精确”
B:喜好正面叙述
C:喜好较长选项
D:喜好特殊位置；猜测
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信度的作用包括()。
A:信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映
B:信度可以用奥鹏华中师范大学平时在线作业来解释个人测验分数的意义
C:信度可以帮助进行不同测验分数的比较
D:反应测验对理论构想的测量程度
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百分等级的优点包括()。
A:属于顺序量表
B:易于计算
C:解释方便
D:较适用于不同的对象和性质不同的测验，且不受原始分数分布状态的影响
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一般来说,在一个测验中增加同质的题目,可以使信度提高。下列描述中正确的是( )。
A:测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性
B:测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小
C:测验越长，越遵循报酬递增率原则
D:测验越长，有时反而会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性
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假设有370个被试,取其中成绩最高的27%的人定为高分组,成绩最低的27%的人定为低分组人。对于某一道试题,若高分组有60人答对,低分组有30人答对。该题难度为0.15。
A:对
B:错
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在测量过程中与目的无关的因素所产生的不准确但一致的测量效应是随机误差。
A:对
B:错
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态度量表中的0可以代表态度从喜欢到不喜欢的分界点。
A:对
B:错
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如果一个量表有负值,则这个量表有绝对零点。
A:对
B:错
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内容效度是项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。
A:对
B:错
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测量兴趣在将近30岁开始趋于相对稳定。
A:对
B:错
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误差是在测量中与目的无关的因素所产生的不准确的或不一致的结果。
A:对
B:错
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信度是测验的有效性,即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。
A:对
B:错
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自陈量表是为完成自陈人格测量而编制的测量工具。一般采用是简答式。
A:对
B:错
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对同一个测验获得同时效度和预测效度,前者会小于后者。
A:对
B:错
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