华中师范大学《心理统计学》在线作业

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华师《心理统计学》在线作业-0001

一个n=10的样本其均值是21。在这个样本中增添了一个分数,得到的新样本均值是25,增添的这个分数值为( )。
A:40
B:65
C:25
D:21
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在统计假设检验中,同时减少和错误的最好办法是( )。
A:控制水平，使其尽量小
B:控制值，使其尽量小
C:适当加大样本容量
D:完全随机取样
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某次英语考试的标准差为5.1分,考虑到这次考试的题目太难,评分时给每位应试者都加了10分,加分后成绩的标准差是( )。
A:4.9
B:15.1
C:5.1
D:10
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假设检验中两类错误的关系是( )。
A:+=1
B:=
C:+=1/2
D:+不一定等于1
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在一组正态分布的数据中,去掉两端极值后,一定不会受到影响的特征值是( )。
A:全距
B:平均值
C:标准差
D:众数
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方差分析的主要任务是检验( )。
A:部分虚无假设
B:综合虚无假设
C:组间虚无假设
D:组内虚无假设
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现有8名面试官对25名求职者的面试过程做等级评定,为了解这8位面试官的评价一致性程度,最适宜的统计方法是求( )。
A:点二列相关系数
B:肯德尔和谐系数
C:积差相关系数
D:spearman相关系数
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在假设检验中,取值越大,称此假设检验的显著性水平( )。
A:越明显
B:越不明显
C:越高
D:越低
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完全随即设计的方差分析适用于( )。
A:三个及其以上独立样本平均数差异的显著性检验
B:方差齐性检验
C:三个及其以上相关样本平均数差异的显著性检验
D:两个样本平均数差异的显著性检验
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相关变量的统计图是( )。
A:散点图
B:圆形图
C:条形图
D:线型图
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信度系数在解释个人分数的意义时的作用是( )
A:估计误差分数的范奥鹏华中师范大学平时在线作业围
B:估计真实分数的范围
C:了解实得分数再测时可能的变化情形
D:了解误差分数的大小
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向当事人报告测验分数时,要使当事人( )
A:知道如何运用分数
B:知道其分数是和什么团体比较
C:认识到分数只似乎一个“最好”的估计
D:勿介入测验分数的解释
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百分位常模包括( )
A:百分等级
B:百分点
C:四分位数
D:十分位数
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效标主要的评估方法有( )
A:命中率法
B:区分法
C:失误法
D:相关法
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信度和标准误的关系( )
A:信度越大，标准误越大
B:信度越小，标准误越大
C:信度越大，标准误越小
D:两者不相关
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R=0.95,r反映的意义( )
A:在测验分数中5%是由真分数引起的
B:在测验分数中95%是由真分数引起的
C:在测验分数中误差占了5%
D:在测验中，真分数和误差各占95%和5%
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测验指导语一般由( )等内容组成
A:如何选择反应形式
B:如何记录这些反应
C:时间限制
D:给例题，有时告知测验的目的
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选择测验必须注意,所选测验必须( )
A:适合主试者的要求
B:符合心理测量学的要求
C:适合测量的目的
D:适合主试者的职业道德要求
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内容效度的评估方法包括( )
A:专家判断法
B:双向细目表法
C:统计分析法
D:经验推测法
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导出分数的特性( )
A:与原始分数等值
B:具有意义
C:等单位
D:具有参照点
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检验两学校平均成绩是否存在差异时可以直接检验假设H1:1≠2。
A:对
B:错
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运用2检验时,有一个特殊要求,各单元格的观察频数不得小于5。
A:对
B:错
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相关系数显著,说明两变量之间高相关。
A:对
B:错
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组间效应也被称为是“误差效应”,组内效应也称为“因素效应”。
A:对
B:错
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2检验是参数检验的一种。
A:对
B:错
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离散随机变量的概率分布又称作离散分布,最常用的离散分布为二项分布。
A:对
B:错
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条形图是以矩形的面积表示连续性随机变量次数分布的图形。
A:对
B:错
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是拒绝H0时犯错误的概率,时接受H0时犯错误的概率。
A:对
B:错
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我们可以把一组组距为5的分组数据的精确组限写为5~9,10~14,15~19……
A:对
B:错
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广义上说,相关分析包括回归分析。
A:对
B:错
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