华中师范大学《学前儿童发展心理学》在线作业

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华师《学前儿童发展心理学》在线作业-0001

儿童依恋形成的关键期是（ ）。
A:6个月以前
B:1岁以前
C:2岁以前
D:3岁以前
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儿童基本掌握了口语中的常用词汇的年龄是（ ）。
A:5岁
B:6岁
C:7岁
D:8岁
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儿童基本掌握本民族的全部语音的年龄是（ ）。
A:2岁
B:3岁
C:4岁
D:5岁
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个体的思维产生在（ ）。
A:1岁左右
B:1.5岁左右
C:2岁左右
D:3岁左右.
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儿童以语言为工具的抽象逻辑思维在六、七岁以后发生，（）以前是思维发生的准备期。
A:3~4岁
B:2岁
C:5岁
D:3岁
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切斯研究容易型的孩子占全部儿童的百分数是（ ）。
A:40%
B:50%
C:60%
D:75%
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气质的高级神经活动类型说的代表人是（ ）。
A:希波克里特
B:巴甫洛夫
C:柏尔曼
D:切斯
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儿童不知道利用中介来帮助记忆是（ ）。
A:13岁以前
B:5岁以前
C:7岁以前
D:12岁以前
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儿童用“我“这个词来明确称呼自己的时间是（ ）。
A:3岁左右
B:4岁左右
C:1岁左右
D:5岁左右
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幼儿的典型思维是（ ）。
A:直觉行动思维
B:具体形象思维
C:具体思维
D:抽象思维
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3岁以前儿童思维的主要形式是（ ）。
.
A:直觉行动思维
B:形象思维
C:具体思维
D:抽象思维
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儿童出现明显依恋的时间是（ ）。
A:1~2个月
B:2~3个月
C:6~7个月
D:8~9个月
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学前儿童掌握数量最多的词是（ ）。
A:名词
B:动词
C:形容词
D:代词
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动作性再现表象主要表现在（ ）。
A:4岁以前
B:5岁以前
C:1岁以前
D:12岁以前
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儿童意志产生的时间是（ ）。
A:5个月左右
B:8个月左右
C:10个月左右
D:1岁左右
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认为新生儿的情绪是弥散性的兴奋的心理学家是（ ）。
A:华生
B:林传鼎
C:弗洛伊德
D:布里奇思
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儿童语音发展的飞跃期是（ ）。
A:3–4岁
B:4–5岁
C:5–6岁
D:6–7岁
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儿童最早使用的句子是（ ）。
A:电报句
B:简单句
C:单词句
D:复杂句
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杰布逊等人设计的视觉悬崖是用来测量（ ）。
A:视觉
B:深度知觉
C:方位知觉
D:大小知觉
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儿童表象出现的时间是（ ）。
A:1–1.5岁
B:2岁
C:2–2.5岁
D:3岁
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幼儿社会性学习的特点包括（）。
A:有序性
B:随机性和无意性
C:长期性和反复性
D:实践性
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儿童语音的形成大致可分为（）等阶段。
A:出现嗓音，主要由一般性发音反射引起；
B:出现啊咕声，从两、三个月开始，在安静或满足时发出；
C:出现喃喃语声，出现了比较分明的音节；
奥鹏华中师范大学平时在线作业D:开始发出语音，这是真正发出语音的阶段，是发音的随意运动。
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儿童早期句型的掌握包括（）等阶段。
A:单词句阶段（15～20个月）
B:双词句或电报句阶段（18～24个月）
C:简单句和语法掌握阶段（2～3岁）
D:复杂句子阶段
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学前儿童词汇的发展具有()等特点。
A:词汇的数量不断增加；
B:词类的范围不断扩大，儿童最初掌握的是实词，随后掌握虚词，使用频率较高的词汇包括代词、名词、动词等；
C:词义不断深化，儿童最初掌握的词往往理解不确切，以后逐渐确切和加深；
D:对不同词类和词义的掌握有其具体的特点。
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儿童思维发展的趋势()。
A:思维方式从最初的直观行动思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维的萌芽；
B:思维工具从感知和动作到表象，再到语词所代表的概念；
C:思维活动不断内化，从外部的、展开的思维逐渐发展为内部的、压缩的思维；
D:思维的内容从具体到抽象。
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5~6岁的心理发展特点包括（）。
A:好学、好问
B:出现抽象逻辑思维的萌芽
C:开始掌握认知方法
D:个性开始形成，初具雏形。
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3~6岁记忆的发展特点包括（）。
A:无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
B:记忆的理解和组织程度逐渐提高。
C:形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
D:记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
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4~5岁幼儿的想象具有以下特点（）。
A:想象仍然以无意想象为主。
B:无意想象中出现有意成分，具有了一定的目的。
C:想象的目的计划非常简单。
D:想象的内容较以前丰富，但仍然零碎、不系统。
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婴儿记忆发展的规律包括（）。
A:3个月婴儿已具有在一定线索提示下产生记忆的能力。
B:1岁婴儿产生了主动提取眼前不存在的客体的意向。
C:2岁婴儿产生了有意识地回忆以前发生的事件的能力。
D:2岁婴儿的记忆范围和记忆广度不断扩大，记忆潜伏期不断延长。
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学前儿童感知觉的发展，可以分为（）等阶段。
A:原是感知阶段
B:从知觉的概括向思维的概括过渡阶段
C:掌握感知标准和观察方法阶段
D:高级感知阶段
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皮亚杰认为，儿童思维的发展共分为()等阶段。
A:感知运动阶段（0~2岁）
B:前运算阶段（2~7岁）
C:具体运算阶段（7~11岁）
D:形式运算阶段（11岁以后）
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儿童概括的发生发展过程分为三个阶段：（）。
A:直观的概括
B:动作的概括
C:语词的概括
D:形象概括
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幼儿想象发展的一般趋势表现在三个方面：（）。
A:想象内容零散、不系统
B:从简单的自由联想或想象的单纯的再造性，向创造性想象发展。
C:从想象的无意性，发展到开始出现有意性。
D:从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
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3~4岁的心理发展特点包括（）。
A:生活范围扩大
B:认知依靠行动
C:情绪的作用较大
D:爱模仿
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学前儿童口语表达能力的发展趋势和特点包括（）。
A:从对话语言到独白语言；
B:从情境语言到连贯语言；
C:讲述的逻辑性逐步提高。
D:幼儿还能掌握语言表情技巧，有表情地说话。
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对婴儿自我意识的研究是从镜像认识开始的。
A:错误
B:正确
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归纳法一般都在小班运用。
A:错误
B:正确
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儿童是不能有恐惧情感的。
A:错误
B:正确
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儿童学会计数的年龄是2岁左右。
A:错误
B:正确
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婴儿思维的典型方式是具体形象思维。
A:错误
B:正确
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3—4岁是儿童语言发展的关键时期。
A:错误
B:正确
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应用题的结构包括情节和数量关系两个方面。
A:错误
B:正确
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学前儿童是0–3岁的个体。
A:错误
B:正确
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按数群加减也就是依靠抽象数概念进行加减运算。
A:错误
B:正确
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小学生由机械记忆占优势发展到以理解记忆占优势的转折年龄是小学三年级。
A:错误
B:正确
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4岁左右的儿童已能掌握数的守恒。
A:错误
B:正确
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小学儿童自我意识发展的第一个上升期是3—5年级。
A:错误
B:正确
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逐一加减就是用计数的方法进行加减运算。
A:错误
B:正确
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小学生已经没有具体形象思维了。
A:错误
B:正确
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比较法一般只限于视觉比较。
A:错误
B:正确
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