华中师范大学《学前儿童科学教育基础》在线作业

奥鹏华中师范大学平时在线作业

华师《学前儿童科学教育基础》在线作业-0001

关于学前儿童科学活动的重要性的论述中，正确的是（??）
A:学前儿童科学活动有利于儿童掌握系统的科学知识
B:学前儿童科学活动让儿童享受科学探索过程带来的乐趣
C:学前儿童科学活动可以帮助儿童记忆一些科学术语
D:学前儿童科学活动让儿童尽快地得到科学结论
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在正规性科学活动结束时，设计要充分体现（?）
A:封闭性
B:自主性
C:开放性
D:互动性
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下列哪一项不是幼儿亲社会行为的影响因素（ ）
A:依恋
B:角色采择
C:移情的作用
D:父母的抚养方式
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关于技术的描述，错误的是（??????）
A:技术以改造自然为目的
B:技术回答的是“做什么”的问题
C:技术是对科学的总结
D:技术是将理论应用到实践的过程
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根据刘金花的研究结果，儿童自我意识产生在（ ）个月之后。
A:20
B:21
C:22
D:23
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有关科学技术教育的内容中，不适合学前儿童的是（?）
A:了解灯的发展历史
B:制作不倒翁
C:了解基因工程
D:学习用小剪刀、小锤子
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幼儿自信心的结构主要包括自我评价，自我表现，独立性和（ ）
A:积极性
B:主动性
C:主观体验
D:恰当性
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下列关于学前儿童科学实验的特点的表述不正确的是（?）
A:需要专门的实验设备和特定的实验室
B:科学实验的内容是生活中常见的,在儿童原有知识经验基础上所能接受的科学现象
C:儿童科学实验的设备和条件简单,可就近取材
D:实验操作技术简单,要求低
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真正做到减少和制止儿童的攻击性行为，父母应做到（ ）
A:耐心仔细的听孩子讲话，并对其作出反应
B:对孩子进行行为控制
C:压制孩子的不良行为
D:培养孩子的自尊心
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活动过程中，随机性最强、最容易受外界因素干扰的是（?）
A:正规性科学活动
B:非正规性科学活动
C:偶发性科学活动
D:都不是
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正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动的共同之处在于（?）
A:都需要教师的直接指导
B:都是儿童自己的科学探索活动
C:都是儿童主动地选择材料
D:都有固定的场所
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社会成员所公认的适合于某一性别的价值观、动机、行为方式和性格特征等.被称为（ ）
A:性别化
B:性别角色
C:性别差异
D:性别角色标准
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（ ）训练可以提高幼儿的自控能力，但不是抑制幼儿的行为，不是消极地克制行为，而是主动的调控自我，使自己融入到集体和社会生活中。
A:游戏
B:生活
C:教学
D:基础性
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下列哪一项不属于幼儿攻击性行为的控制（ ）
A:创造良好的生活环境
B:提高幼儿的认知水平
C:增强幼儿的自信心
D:给予榜样示范
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在下列活动科学活动中，能够最大强度地激发和增强儿童的自信心、独立性和创造性的是（?）
A:正规性科学活动
B:非正规性科学活动
C:偶发性科学活动
D:都不是
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学前儿童科学教育的社会资源中，不是一种实体，而是需要依赖于一定的载体的一种特殊资源是（?）
A:人力资源
B:材料资源
C:自然资源
D:信息资源
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矫正儿童攻击性行为的重点不在于训斥、批评，而在于使孩子（ ）
A:宣泄不良情绪
B:明确非攻击性行为的方式和方法
C:了解受害者的痛苦
D:自我反省
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下列不属于学前儿童可以进行测量的内容的是（?）
A:用目测感知物体的大小、长短、粗细等
B:在地图上测量两个城市的距离
C:测量动植物生长过程中的各个主要阶段
D:用天平称物体的重量
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既是一次探索活动的结束,又是新的探索活动的开始的是（?）
A:探索态度
B:探索过程
C:探索对象
D:探索结果
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儿童的攻击性行为，存在着年龄差异，年龄越小的儿童，其攻击性行为越强，表现为为了玩具和其他物品，即他们的攻击性是（ ）
A:敌意型攻击
B:工具型攻击
C:破坏型攻击
D:冲突型攻击
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数学的特点
A:明显的抽象性
B:严密的逻辑性
C:高度的精确性
D:广泛的应用性
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科学发现室的材料选择要求()
A:新颖有趣
B:操作方式简便易懂
C:结构简单且可探索
D:种类和数量充足
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皮亚杰的儿童认识发展阶段包括()
A:感知运动阶段
B:运算阶段
C:具体运算阶段
D:具体运算阶段
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建构主义的知识观包括()
A:批判性的知识观
B:情境性的知识观
C:主观性的知识观
D:普遍的知识观
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集体教学活动的特点()
A:学习内容统一、固定，由教师选择
B:学习材料由教师统一提供，并保证每个幼儿的操作机会
C:学习过程中教师的直接指导较多，时间和空间受限制
D:便于因材施教
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对于大班来说，奥鹏华中师范大学平时在线作业自然测量的指导要点包括()
A:教师示范讲解测量的方法
B:让幼儿动手测量
C:使幼儿初步理解测量工具与测量结果之间的函数关系
D:引导幼儿用自然测量解决生活中的问题
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建构主义的学习观的观点包括()
A:学习是学习者主动建构知识的过程，而不是教师吧只是简单传递给学生。
B:学习是学习者通过与学习环境之间的互动，自己建构意义的过程。
C:学习是学习者新旧认识结构、新旧认识经验相互作用的过程。
D:学习者以学习的方式建构对事物的理解，因而世界上不存在唯一的标准理解，但学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。
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幼儿科学教育评价的方法包括()
A:观察分析法
B:谈话法
C:问卷法
D:现场法
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幼儿科学教育活动目标包括()
A:普遍性目标
B:行为目标
C:生存性目标
D:表现性目标
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幼儿科学教育目标的制定依据包括()
A:社会发展需要
B:儿童发展需要
C:学科特点
D:教育的需要
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活动过程的设计的方式有()
A:演示—操作式
B:自由—引导式
C:猜想—验证式
D:练习-操作式
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幼儿数学教育总目标包括()
A:对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。
B:能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关树、形、量、时间和空间等感情经验，体验到数学的重要和有趣。
C:学习用简单的数学方法，解决生活和游戏中某些简单的问题，能用适当的方法表达、交流操作和探索问题的过程和结果。
D:会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。
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幼儿数学教育活动的方法包括()
A:操作法
B:讲解演示法
C:游戏法
D:观察比较法
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幼儿科学教育目标的层次包括()
A:幼儿科学教育总目标
B:幼儿科学教育各年龄阶段目标
C:幼儿科学教育活动目标
D:个人活动目标
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中班幼儿数学教育的内容包括()
A:10以内数中的相邻两数关系
B:等量关系
C:守恒关系
D:可逆关系
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教育目标是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果，是对教育效果的期望和要求。
A:错误
B:正确
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“普遍性目标”
强调以具体、可操作的行为的形式陈述目标，具有精确性、具体性和可操作性。
A:错误
B:正确
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科学是知识。
A:错误
B:正确
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先由教师对实验内容进行演示，然后幼儿
按照教师演示的方法进行实验操作，并进一步进行观察，获得发
现。这是活动过程的设计的自由 — 引导式。
A:错误
B:正确
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让幼儿运用感觉器，感知辨别自然物体的属性和功能。这属于触摸觉游戏。
A:错误
B:正确
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幼儿科学游戏就是能够让幼儿获取有关科学学习经验的游戏活
动。
A:错误
B:正确
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数学教学活动的准备一般包括以下三个方面：
学习经验的选择、幼儿经验的准备、物质的准备。
A:错误
B:正确
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每一个数学操作活动都由以下6个要素所组成，即目标、材料、规则、形式、指导和评价。
A:错误
B:正确
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主题性的区角是指没有确定和集中的主题的科学活动
区角。
A:错误
B:正确
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发生在日常生活中的科学教育叫生活中的科学教育。
A:错误
B:正确
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幼儿园科学教育内容的科学性要求是指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识，内容应是激发幼儿好奇心和科学探索、启示幼儿科学学习的媒介，不能超越幼儿的发展水平和理解能力。
A:错误
B:正确
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幼儿科学游戏的设计要体现游戏的科学性、趣味性、活动性。
A:错误
B:正确
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科学发现室给予幼儿充分的自主权，有利于增强幼儿的自信心、独立性和创造性。
A:错误
B:正确
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数学教育有助于促进学前儿童的情感和个性发展。
A:错误
B:正确
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观察是知觉的一种特殊形式。
A:错误
B:正确
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