超前自学网华中师范大学《学前儿童游戏教育》在线作业
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华师《学前儿童游戏教育》在线作业-0001
主客体相互作用是活动的第一要素，游戏是幼儿和环境相互作用的基本形式，是幼儿积极主动的对象性活动，因此，游戏活动的第一基本特征是（）。
A:对象性
B:社会性
C:主体性
D:发展性
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（）认为游戏就其起源和本质来说是“社会性”的，是和儿童生活的一定社会条件有关的，而不是由某种内部的天赋本能所决定的。
A:皮亚杰
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:艾里康宁
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（）的主要特征是“假装”，即幼儿对事物的某些方面作“想象的改造”，包括用一物代替一物；用某种动作代表真实的动作；自己假装是别人或虚构的角色等。
A:练习性游戏
B:象征性游戏
C:规则游戏
D:结构性游戏
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（）是一种特殊的游戏动作，是幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。
A:角色扮演
B:搭积木
C:嬉戏
D:探索活动
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游戏的元交际理论是由（ ）提出的。
A:贝特森
B:伯莱因
C:亨特
D:艾利斯
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（）是婴幼儿伙伴交往的主要形式，对于婴幼儿的社会性发展具有积极的促进作用。
A:交谈
B:嬉戏
C:表情
D:游戏
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弗洛伊德认为，（ ）是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。
A:宣泄
B:强迫重复
C:冲动
D:游戏
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（）是在表象作用支配下的想象性虚构性动作（其动作的意义超越了当前的知觉情境）。
A:探索
B:嬉戏
C:象征性动作
D:研究
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（）认为，游戏活动的特点是幼儿在游戏中创造了一种“想象的情境”，表现在幼儿把一个东西来代替另一个东西，以一种简缩的方式再现真实的生活情境。
A:皮亚杰
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:苛勒
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（）是教师客观的叙述幼儿的行为或行为的结果以及幼儿的情绪情感反应等。
A:描述
B:询问
C:评论
D:提示
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（）认为幼儿之间的社会性互动随着年龄的增长而增长。
A:柏顿
B:豪伊斯
C:彪勒
D:鲁宾
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（）是人的发展的核心内容。
A:个体性
B:能动性
C:主体性
D:主动性
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“游戏创造最近发展区”属于游戏和发展关系中的（）观点。
A:游戏从属于发展
B:游戏领先于发展
C:发展制约着游戏
D:游戏有利于发展
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（）生动地把游戏治疗概括为：把受压抑的情绪“玩出来”。
A:埃里克森
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:苛勒
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（）认为与物体的交互作用是婴儿游戏的最初形式。
A:皮亚杰
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:苛勒
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（）是教育的根本目的和最终主题。
A:个体的全面发展
B:人格的全面发展
C:身心健康发展
D:人的“养成”
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（）是幼儿概念同化的主要途径。
A:观察
B:模仿
C:探索
D:成人的传递
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“想当成人”的说法的始作俑者是精神分析学派的创始人（）。
A:皮亚杰
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:苛勒
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皮亚杰曾经用（）作为游戏发生的标志，用以区分探究和游戏。
A:微笑
B:嬉笑
C:哈哈大笑
D:扮鬼脸
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我们可以把（）作为判断幼儿是否在游戏的一个客观指标。
A:目瞪口呆
B:哈哈大笑
C:玩相
D:无所事事
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幼儿园游戏的典型样式包括（）。
A:角色游戏
B:表演游戏
C:积木游戏
D:规则游戏
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教师可采取的干预游戏的方式包括（）。
A:以自身为媒介
B:以材料为媒介
C:以幼儿家长为媒介
D:以幼儿伙伴为媒介
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婴儿与不同交往对象的社会性游戏具有（）特征。
A:共同参与
B奥鹏华中师范大学平时在线作业:轮流交替
C:重复
D:非实意性动作
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以游戏为基本活动的幼儿园教学依据的基本原理包括（）。
A:主动性原理
B:个别化原理
C:社会化原理
D:目的性原理
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迄今为止，人们对待和利用游戏的基本策略包括（）。
A:筛选
B:加工
C:创造
D:再造
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游戏的外部行为特征包括（）。
A:表情
B:动作
C:角色扮演
D:材料
E:言语
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萨顿-史密斯认为，游戏具有社会文化的使用功能，根据游戏行为的不同经验指向，他把游戏分为（）。
A:模仿游戏
B:探索游戏
C:检验游戏
D:造型游戏
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根据对幼儿园教学活动的现场观察研究并参照其他有关的研究，“好的”教学游戏应当具有的特征包括（）。
A:选用的游戏因素符合幼儿的年龄特点
B:选用的游戏因素与教学内容相匹配
C:任务的难度与幼儿已有的经验相匹配
D:每个幼儿实际参与和心理参与的可能性
E:幼儿自己能够判断活动的结果
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影响儿童游戏的社会环境因素主要包括（）。
A:亲子依恋
B:家庭结构和家庭气氛
C:伙伴
D:电视
E:幼儿园课程
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在游戏活动中，幼儿对物体或游戏材料的使用往往不同于日常生活中对物体的使用方式，具有（）特点。
A:常规性
B:非常规性
C:重复性
D:个人随意性
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多丽斯伯根对幼儿园游戏进行分类，提出了游戏/学习分类框架，主要包括（）。
A:自由游戏
B:有引导的游戏
C:有指导的游戏
D:以游戏面目出现的工作
E:工作
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纽曼提出用控制、真实性和动机这三个指标来确定一种活动是否是游戏，游戏的特征即（）。
A:内部控制
B:外部控制
C:内部真实
D:内部动机
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以游戏为基本途径的探究性学习的特点包括（）等。
A:注重幼儿真实的感受与体验
B:经验表征手段的多样性
C:注重个别化、小组化教学
D:注重动态性的学习评价
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在教学游戏的实施过程中，教师应当注意的问题包括（）。
A:转变角色
B:注意讲解游戏玩法的的方法
C:尽量减少对幼儿行为的直接干预
D:注意幼儿的年龄特点
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幼儿园课程发展到今天，已经出现的形式或建构模式包括（）。
A:课程设计的计划性模式
B:课程发展的目的性模式
C:课程设计的预成性模式
D:课程发展的生成性模式
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根据婴儿的情绪反应与表现，安斯沃斯把亲子依恋分成（）。
A:安全依恋型
B:非安全依恋-回避型
C:抵触型
D:非安全依恋-反抗型
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幼儿对于玩具和游戏材料的探索一般可以分为（）。
A:特殊性探索
B:多样性探索
C:科学性探索
D:目标性探索
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角色游戏的组织和知道应该遵循的基本原则包括（）。
A:主体性原则
B:多样化原则
C:开放性原则
D:整合性原则
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在以教育性玩具为中介的支架式教学中，教师经常用到的教学方法包括（）。
A:提问
B:描述
C:建议
D:聚焦
E:促进反思
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构成戏剧表演的基本要素包括（）。
A:导演
B:演员
C:剧本
D:剧场
E:观众
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艾伦等把游戏场的发展史概括为设备制造时期、追求新奇时期和现代时期。
A:错误
B:正确
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在儿童规则意识的发展阶段中，动即快乐阶段的儿童开始注意到游戏的规则并模仿别人的规则行动。
A:错误
B:正确
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早期的亲子游戏的发展趋势是：婴儿由主动到被动。
A:错误
B:正确
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同伴交往是幼儿以真实身份与同伴进行的交往，在中、大班幼儿的表演游戏中所占的行为比例分别为15%、25%。
A:错误
B:正确
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因地适宜性原则是游戏场设计时需要考虑的第一原则和要素。
A:错误
B:正确
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游戏治疗模式中的关系模式包括松弛治疗、化妆游戏治疗、故事讲述、书籍辅导等不同的方法。
A:错误
B:正确
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表演游戏的主题和内容主要来自于幼儿的现实生活经验；角色游戏的主题主要来源于故事，包括文学作品和幼儿根据自己的经验和想象创编出来的故事。
A:错误
B:正确
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根据玩具所模拟的对象和玩具的功能，我们可以把玩具分为动作技能型玩具、智力技能型玩具、创造性玩具三种类型。
A:错误
B:正确
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现代意义上的游戏场的诞生，与19世纪初在欧美国家出现的“游戏场运动”有关。
A:错误
B:正确
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规则游戏是学前期儿童最主要的游戏活动类型。
A:错误
B:正确
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