华中师范大学《学前儿童语言教育基础》在线作业

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华师《学前儿童语言教育基础》在线作业-0001

幼儿早期读写能力逐渐发展的现象被研究者称之为
A:读写萌发
B:早期阅读
C:正式阅读
D:书面学习
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幼儿的自言自语出现在（）岁左右
A:1
B:2
C:3
D:4
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学前期幼儿使用的基本句型是
A:复合句
B:单词句
C:简单陈述句
D:否定句
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对幼儿语言教育活动的评价应考察
A:幼儿的语言学习行为
B:教师的教学行为
C:相关环境的营造
D:A、B、C三方面全面衡量
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幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为
A:终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次
B:终期目标和年龄阶段目标二个层次
C:年龄阶段目标和活动目标二个层次
D:终期目标和活动目标二个层次
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儿童说话时不能使用正确地语音而是用其他的音来替代原来的语音，称为（）
A:丢音
B:换音
C:错音
D:吃音
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（）的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流
A:专门的语言教育
B:渗透的语言教育
C:集体的语言教育
D:随机的语言教育
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儿童以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是
A:倾听行为
B:表述行为
C:欣赏文学作品行为
D:奥鹏华中师范大学平时在线作业早期阅读行为
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同一个人同时学习和使用两种语言的现象称为（）
A:第二语言学习
B:母语学习
C:双语学习
D:外语学习
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儿童语言发展学家布伦姆和莱希以系统性的方式研究的儿童语言构成的学说是
A:三环学说
B:四范畴说
C:完整教育观
D:活动教育观
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（）是儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的现象
A:前语言交际
B:前语言感知
C:前语言操作
D:前语言运用
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儿童正式进入语言发展期的年龄界限一般来说是
A:8个月
B:1岁
C:1岁半
D:2岁
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儿童的语言调节功能是在（）岁左右萌芽和发展的
A:2
B:3
C:4
D:5
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幼儿文学活动可以分为多个层次，第一层次是（）
A:学习文学作品
B:理解体验作品
C:迁移作品经验
D:创造性想象和语言表述
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幼儿诗歌和散文的仿编活动要点不包括（）
A:理解文学作品
B:讨论与示范
C:串联与总结
D:想象与仿编
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教师利用各种生活环节给幼儿提供的自由宽容的语言交际环境是（）
A:专门的语言教育活动
B:日常的语言教育活动
C:集体的语言教育活动
D:随机的语言教育活动
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（）强调语言是一种外显的可观察的、复杂的行为
A:先天论
B:行为主义
C:认知相互作用论
D:社会相互作用论
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幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的（）的发展为基础和宗旨的
A:书面语言
B:口头语言
C:手势语言
D:第二语言
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（）是指交际双方根据交际的实际需要、灵活而有效地调出已有语言及相关非语言知识，并恰当地用于交际过程的能力。
A:语言运用
B:语言交际
C:语言操作能力
D:语言辨识
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教师的语言应当充满情感的色彩指的是教师语言应具有
A:规范性
B:逻辑性
C:情感性
D:针对性
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幼儿语言教育的特点有
A:积累性
B:渗透性
C:易行性
D:先天性
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自然学习模式包括的部分有
A:示范
B:参与
C:练习或扮演角色
D:创造表达
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儿童语言学习系统由（）主要方面构成
A:语言意识
B:语言形式
C:语言内容
D:语言运用
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顺应包括两个方面（）
A:将新刺激纳入已有认知结构
B:改造原有的认知结构
C:创造一种新的结构
D:忽略已有的认知结构
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幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括
A:有一定的凭借物
B:有相对正式的语境
C:旨在锻炼幼儿的独白语言
D:提高幼儿学习书面语言的兴趣
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依据凭借物的特点，可以将幼儿园的讲述活动划分为
A:看图讲述
B:实物讲述
C:情景表演讲述
D:叙事性讲述
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学前儿童语言教育目标制定的依据包括（）
A:社会的要求
B:学前儿童发展规律
C:语言的学科性质
D:学前儿童语言学习的特点
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儿童对文学有一种天然的需求，包含的意义是（）
A:儿童天生能够理解文学
B:能从文学中获得儿童成长必需的教育
C:获得维系心理健康所必需的精神享受
D:文学有利于阅读能力发展
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幼儿语言教育主要是帮助幼儿获得以下哪些经验和习惯
A:听得懂
B:记得住
C:想得出
D:说得好
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四范畴说的构成环节是
A:语言规则范畴
B:语言内容的认知范畴
C:语言操作范畴
D:语言交际环境范畴
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影响儿童认知发展的因素包括（）
A:成熟
B:物质环境的经验
C:社会环境的作用
D:平衡化
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学前儿童语言教育的完整语言教育观是指（）
A:目标的完整性
B:内容的全面和完整
C:活动过程的真实和形式多样
D:活动效果的明显
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渗透的语言教育内容通常出现在哪几种情景之中
A:日常生活中的语言交往
B:自由游戏中的语言交往
C:其他领域活动中的语言交往
D:随机渗透在日常生活中的语言学习
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语言运用主要包括的因素是（）
A:语言的功能和目的
B:语言情境
C:语言环境
D:语言内容
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基本阅读技能包括的方面为
A:翻书的动作
B:识字写字
C:阅读顺序
D:按页翻书
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语言是口头语言与书面语言的统一
A:错误
B:正确
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语言学习是从把握部分开始，逐渐学会整体
A:错误
B:正确
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幼儿编构故事是指幼儿在欣赏诗歌与散文、理解其内容及构成的基础上，仿照某一首诗歌或某一篇散文的框架调动个人经验进行扩展想象，编出自己的诗歌或散文段落
A:错误
B:正确
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语言内容是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则
A:错误
B:正确
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幼儿园的早期阅读活动即指教幼儿识字
A:错误
B:正确
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教师语言的规范性指的是教师应当根据不同的学生、教材或环境而运用不同的语言，即因材施教
A:错误
B:正确
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学前儿童是通过模仿学习语言的
A:错误
B:正确
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培养幼儿乐意观察各种符号、对文字产生探索愿望，是早期阅读活动的目标
A:错误
B:正确
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练习是学前儿童学习语言的重要方法
A:错误
B:正确
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学前儿童语言教育的活动观以皮亚杰的认知发展理论作为主要依据
A:错误
B:正确
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先天论语言学习模式认为语言是人类特有的行为，来源于人类遗传结构与环境输入之间的相互作用
A:错误
B:正确
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重视幼儿早期阅读能力的培养是当前幼儿语言教育的一个发展趋势
A:错误
B:正确
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听说游戏是介于活动与游戏之间的一种教育形式
A:错误
B:正确
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认知相互作用论认为，儿童语言的发展是以其认知的发展为基础的
A:错误
B:正确
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语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系
A:错误
B:正确
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