华中师范大学《幼儿教育课程》在线作业

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华师《幼儿教育课程》在线作业-0001

将课程看作是学习者获得的直接经验的学者是（）
A:杜威
B:斯宾赛
C:克伯屈
D:坎贝尔
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()是关注儿童在学习中的行为变化，将儿童在学习活动中的具体的行为表现作为描述重点的目标。
A:教育目的
B:培养目标
C:教学目标
D:行为目标
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“最近发展区”理论是前苏联的心理学家（）提出来的。
A:维果斯基
B:斯宾赛
C:杜威
D:皮亚杰
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()早期教育课程更注重帮助儿童掌握“关键经验”。
A:海伊—斯科普
B:蒙台梭利
C:结构主义
D:班克街（Bank street）
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我国第一个《幼稚园课程标准》的颁布是在（）年。
A:1921
B:1932
C:1936
D:1940
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()强调幼儿园课程应顺应儿童的天性和发展规律。
A:文化历史学派
B:认知学派
C:精神分析学派
D:成熟理论
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使幼儿园课程更加注重儿童早期人格健康的心理学理论是（）。
A:文化历史学派
B:认知学派
C:精神分析学派
D:成熟理论
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英语中的“Curriculum(课程)”一词最早是由（）开始使用的。
A:维果斯基
B:斯宾赛
C:杜威
D:皮亚杰
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（）与陈鹤琴先生合作在南京鼓楼幼稚园进行了三年的课程实验。
A:陶行知
B:张雪门
C:张宗麟
D:戴自俺
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()是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序。
A:逻辑顺序
B:心理顺序
C:内容顺序
D:学科顺序
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（）认为每个儿童都具有内部的语言能力，即“普遍的语法”。
A:乔姆斯基
B:斯金纳
C:班杜拉
D:皮亚杰
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（）早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”。
A:海伊—斯科普
B:蒙台梭利
C:结构主义
D:班克街（Bank street）
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认知心理学理论使幼儿园课程更加注重幼儿的()。
A:集体活动
B:个人活动
C:动手操作
D:机械记忆
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（）是指在组织课程内容时根据学科本身的系统性来编排内容。
A:逻辑顺序
B:心理顺序
C:内容顺序
D:学科顺序
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()是指在幼儿园课程内容的组织过程中，要对内容进行合理的编排，使经过组织的内容能保持一定合理的顺序，便于幼儿的学习，使幼儿在学习活动中能不断地扩展知识，增加技能，积累成果。
A:目的性原则
B:方向性原则
C:连续性原则
D:顺序性原则
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（）认为儿童语言行为也是一系列的刺激和反映的连锁活动。
A:乔姆斯基
B:斯金纳
C:班杜拉
D:皮亚杰
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首先将“学前教学”引进教育学的人是____。
A:杜威
B:张雪门
C:乌索娃
D:维果斯基
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1931年在北平进行幼儿园“行为课程”研究的人是我国幼儿教育家（）。
A:陈鹤琴
B:张雪门
C:张宗麟
D:戴自俺
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1952年，中华人民共和国教育部颁布了（）
A:《幼稚园课程标准》
B:《幼儿园暂行教学纲要》
C:《幼儿园教育纲要》
D:《幼儿园教育指导纲要（试行）》
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（）是课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标。
A:总体目标
B:中期目标
C:生成性目标
D:预成性目标
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根据课程内容的性质不同，可以将课程分为（）。
A:分科课程
B:活动课程
C:综合课程
D:核心课程
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的“教育目标和要求”包括()。
A:健康
B:语言
C:社会
D:科学和艺术
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和课程目标相关的教育学概念有（）
A:教育目的
B:教育目标
C:培养目标
D:教学目标
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精神分析学派的代表人物有（）。
A:弗洛伊德
B:埃里克森
C:皮亚杰
D:霍尔
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幼儿园课程的特点有（）。
A:基础性
B:综合性
C:活动性
D:游戏性
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以目标的维度来定义课程的人有（）。
A:塔巴
B:查斯特
C:奥里瓦
D:博比特
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幼儿园课程目标有多种层次，一般可分为()。
A:领域目标
B:学年目标
C:单元目标
D:活动目标
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根据课程的开发主体和管理层级不同来划分，可以将课程划分（）。
A:国家课程
B:地方课程
C:校本课程
D:个人课程
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哲学对幼儿园课程的影响是全面而深刻的，但主集中体现在其（）。
A:本质论
B:人学理论
C:知识论（认识论）
D:方法论
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科学地制定幼儿园课程目标，就必须()。
A:研究儿童
B:研究社会
C:研究人类知识
D:研究课程本身
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成熟说的代表人物有美国的心理学家（）。
A:弗洛伊德
B:霍尔
C:格赛尔
D:皮亚杰
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我国《幼儿园工作规程》中的教育和保育目标包括（）
A:体育目标
B:智育目标
C:德育目标
D:美育目标
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幼儿园课程的理论基础包括其（）。
A:哲学基础
B:心理学基础
C:物理学基础
D:社会学基础
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根据对课程内容的组织方式不同，可以将课程分为（）。
A:分科课程
B:活动课程
C:综合课程
D:核心课程
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美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为()。
A:认知领域
B:健康领域
C:情感领域
D:动作技能领域
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现代心理学中，对幼儿园课程影响最为直接和深刻的应是（）
A:行为主义
B:精神分析理论
C:成熟学说
D:认知学派
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课程目标主要的类型有（）
A:行为目标
B:表现性目标
C:预成性目标
D:生成性目标
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幼儿园课程目标具有（）
A:基础性
B:广泛性
C:生活性
D:游戏性
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把课程的本质和儿童的经验联系在一起的思想起源于美国教育家有（）。
A:杜威
B:卡斯威尔
C:坎贝尔
D:博比特
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以计划的维度来界定课程人有（）。
A:塔巴
B:卡斯威尔
C:奥里瓦
D:博比特
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幼儿园课程就是幼儿园的教学内容。
A:错误
B:正确
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法国思想家卢梭的儿童教育思想对当代的幼儿园课程影响颇大。
A:错误
B:正确
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幼儿园的课程评价大多应该是过程性评价，以改进课程，提高教育质量为主。
A:错误
B:正确
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预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标。
A:错误
B:正确
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课程目标体系就是教学活动目标的总和。
A:错误
B:正确
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行为目标就是儿童在活动中通过行为表现的结果。
A:错误
B:正确
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分科课程是教育史上出现最早的课程类型。
A:错误
B:正确
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活动课程源于美国教育家杜威的教育思想。
A:错误
B:正确
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综合课程是源自杜威的教育主张。
A:错误
B:正确
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幼儿园课程和幼儿游戏没有多大的关系。
A:错误
B:正确
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