华中师范大学《幼儿园科学教育》在线作业

奥鹏华中师范大学平时在线作业

华中师大《幼儿园科学教育》在线作业-0001

对于学前儿童来说,他们的科学知识有两个层次,即()。
A:初级经验和高级经验
B:科学经验和初级科学概念
C:感性的知识和理性的知识
D:具体的经验和抽象的经验
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“能按照对事物内在的、物理特性分类”,是哪一个年龄的科学教育目标()。
A:2—3岁
B:3—4岁
C:4—5岁
D:5—6岁
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把游戏运用于学前儿童科学教育活动中,这种做法是()。
A:不合适的
B:合适的
C:完全错误的
D:说不清楚的
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学前儿童科学教育的过程是()。
A:教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程
B:儿童自发的科学探索过程
C:教师指导下儿童自主的科学探索过程
D:教师指导的过程，而不是儿童探索的过程。
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在儿童学科学的环境要素中,一种看不见的要素是()。
A:自然环境
B:空间环境
C:心理环境
D:物质材料
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适宜学前儿童在冬季进行的科学教育活动内容是()。
A:观察霜和雾
B:观察彩虹
C:观察小草
D:观察昆虫
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()是“人造”的自然,是科学技术应用于社会生活的具体体现。
A:水、阳光、空气等
B:鸡、鸭、羊、狗等
C:电脑、宇宙飞船、电冰箱等
D:木、石、土等
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在正规性科学活动结束时,设计要充分体现()。
A:封闭性
B:自主性
C:开放性
D:互动性
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教师设计的问题中,不属于开放性问题的是()。
A:你奥鹏华中师范大学平时在线作业有什么主意？
B:它像什么呢？
C:你发现了什么？
D:它们有个共同的名字叫什么？
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进入探究活动的前提是()。
A:假设猜想
B:确立探究主题
C:设计问题
D:表达与交流
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以下活动中属于情节性的数学教育游戏的是:()。
A:区别“1”和“许多”进行的“小白兔拔萝卜”游戏
B:“击鼓说数”游戏
C:“给小动物找房子”（什么动物住第几幢房子）游戏
D:“动物爬山”（什么动物第一、第二……）游戏
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5岁左右的幼儿,其分类活动主要是依据()。
A:物体直接可感知的特性
B:幼儿自己的生活经验
C:成人的帮助
D:与同伴的合作
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幼儿科学教育内容选择的首要要求是:()。
A:科学性
B:广泛性
C:时代性
D:启蒙性
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在生活中注重培养儿童的秩序感。秩序分为两类:()。
A:自然秩序
B:工作秩序
C:学习秩序
D:社会秩序
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学前儿童数学教育的研究对象,是以()为基础而形成的学科体系。
A:儿童心理发展
B:儿童教育观念
C:数学教育
D:科学教育
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《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到:幼儿的科学学习是在()中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。
A:学习科学知识概念
B:探究具体事物
C:解决实际问题
D:科学实验
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偶发性科学活动的特点包括:()。
A:活动的时间地点不定，随机性强
B:活动的主体具有强烈的内在探索动机
C:探索的内容广泛，常常是就地取材
D:探索活动常由偶然的情景引发，教师无法事先估计
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在科学探究活动的表达和交流环节中,教师应做到以下几点:()。
A:教师应让每个幼儿有表达观点的机会
B:教师应引导幼儿得出正确的结论
C:教师应引导幼儿将假设与结果进行对比，强化或扩展幼儿的经验
D:教师应引导幼儿及时的掌握科学知识概念。
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学前儿童数学教育是在充分研究()的基础上进行。
A:学前儿童心理年龄特征
B:数学教育
C:科学教育
D:学前儿童认知发展水平
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研究发现,儿童守恒能力的发展可分成三个阶段:()。
A:缺乏守恒能力的阶段
B:过渡阶段
C:具有守恒能力的阶段
D:数的守恒
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5—6岁幼儿能对事物的两种特征进行分类。
A:对
B:错
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儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望
A:对
B:错
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数的守恒是学前儿童数概念形成的一个重要标志。
A:对
B:错
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操作法没有固定的形式和类别。
A:对
B:错
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学前儿童对数感兴趣,喜欢点数,意味着他们会数数以及理解数的实际意义。
A:对
B:错
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在创编科学游戏时,应留意游戏的科学性、规则性、趣味性、活动性。
A:对
B:错
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学前儿童的空间意识和空间感知能力要经过一个漫长的发展历程。
A:对
B:错
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日常随机科学活动发生的场所不固定。
A:对
B:错
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在运用讨论法的科学教育过程中,教师应把时间充分地留给孩子。
A:对
B:错
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幼儿在学科学的过程中的探索发现就属于再造的创造水平。
A:对
B:错
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