华中师范大学《幼儿园科学教育活动设计与实施》在线作业

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华师《幼儿园科学教育活动设计与实施》在线作业-0001

幼儿在辨别空间方位时，要经历由以()为中心向以客体为中心过渡的发展过程。
A:时间
B:感觉
C:空间
D:自身
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()是学前儿童最初的守恒形式。
A:客体永久性
B:守恒能力
C:物质守恒
D:数的守恒
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学前儿童科学教育的过程是()。
A:教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程
B:儿童自发的科学探索过程
C:教师指导下儿童自主的科学探索过程
D:教师指导的过程，而不是儿童探索的过程。
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幼儿的科学学习主要包括科学探究和()。
A:科学认知
B:科学学习
C:数学认知
D:科学概念
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适宜学前儿童在冬季进行的科学教育活动内容是()。
A:观察霜和雾
B:观察彩虹
C:观察小草
D:观察昆虫
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在没有专门教育的情况下，()的幼儿大部分能够较好地完成3个差别较大的物体排序。
A:2—3岁
B:3—4岁
C:4—5岁
D:5—6岁
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学前儿童最难理解的科学教育内容是()。
A:水
B:土
C:沙
D:空气
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()是“人造”的自然，是科学技术应用于社会生活的具体体现。
A:水、阳光、空气等
B:鸡、鸭、羊、狗等
C:电脑、宇宙飞船、电冰箱等
D:木、石、土等
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教师设计的问题中，不属于开放性问题的是()。
A:你有什么主意？
B:它像什么呢？
C:你发现了什么？
D:它们有个共同的名字叫什么？
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以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是：()。
A:绳子
B:称
C:直尺
D:钟表
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学前儿童科学教育的内涵包括：()。
A:激发幼儿主动探究的过程
B:支持幼儿亲身经历探究的过程
C:培养幼儿科学素质的过程
D:教育幼儿掌握科学知识概念的过程
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科学游戏活动的特点包括：()。
A:引发认知动机
B:体现自主性
C:令人愉悦，感受过程
D:有一定的规则性
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在指导幼儿的科技操作与制作时，可把握以下几点：()。
A:提供范例
B:详细说明
C:剖析难点
D:为幼儿留有空间
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学前儿童数学教育活动可分为以下几种类型：()。
A:集体型的数学教育活动
B:集体、小组结合型的数学教育活动
C:小组、个人结合型的数学教育活动
D:个人数学教育活动
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在集体科学教育活动中，材料的准备应注意以下几点：()。
A:材料应能体现教育目标与内容
B:材料具有结构性
C:活动材料要保证数量充足
D:材料要单一
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学前儿童阶段常见的守恒能力发展主要有以下几类：()。
A:数的守恒
B:量的守恒
C:容积守恒
D:形状守恒
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学前儿童分类能力发展的过程中，以下属于3—4岁幼儿分类能力发展的有：()。
A:求同能力有了很好的发展
B:开始具有简单的分类能力
C:能够对常见实物进行分类
D:能对事物的两种特征进行分类
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幼儿学科学的要素包括：()。
A:探索态度
B:探索对象
C:探索过程
D:探索结果
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5岁左右的幼儿，其分类活动主要是依据()。
A:物体直接可感知的特性
B:幼儿自己的生活经验
C:成人的帮助
D:与同伴的合作
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在生活中注重培养儿童的秩序感。秩序分为两类：()。
A:自然秩序
B:工作秩序
C:学习秩序
D:社会秩序
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5—6岁幼儿能对事物的两种特征进行分类。
A:错误
B:正确
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日常随机科学奥鹏华中师范大学平时在线作业活动发生的场所不固定。
A:错误
B:正确
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教师对于科学的关心和主动态度可以极大地感染幼儿，促使幼儿好奇心的发展。
A:错误
B:正确
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儿童对水的认识，仅仅认识水的物理性质即可。
A:错误
B:正确
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学前儿童的空间意识和空间感知能力要经过一个漫长的发展历程。
A:错误
B:正确
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探究式科学学习中，探究的各个环节可分割进行学习。
A:错误
B:正确
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学前儿童的表征能力与他们表达认识事物的经验没有关系。
A:错误
B:正确
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数的守恒是学前儿童数概念形成的一个重要标志。
A:错误
B:正确
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学前儿童的加减运算教育目标，在于训练儿童的计算技巧。
A:错误
B:正确
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大部分4—5岁幼儿能正确地点数10以内的物体，并能说出总数。
A:错误
B:正确
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