南开大学22秋学期《个案工作》在线作业一

奥鹏教育南开大学平时作业

22秋学期（高起本1709-1803、全层次1809-2103）《个案工作》在线作业-00001

面对服务对象因个人原因保持沉默时，社会工作者打破沉默要采用的行动是()。
A:运用语言、肢体、重复、疑问等
B:保持沉默
C:开启话题，引导会谈
D:综合考虑，恰当应对
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在家庭治疗模式中不良的沟通类型中，属于只顾自己不顾别人，其实内心没有安全感，觉得外界有许多威胁，所以摆出攻击的姿态的类型是
A:超理性型
B:讨好型
C:指责型
D:打岔型
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在结案阶段，面对服务对象的负面情绪，社会工作者错误的做法是()。
A:寻找合适时机向服务对象传达结案的事实
B:直接结束服务关系
C:逐渐减少与服务对象的接触
D:安排分享正式结案
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社会工作者通过身体以及口头语言的表达，让服务对象感到被重视、被理解、被接纳，从而建立信心的一系列技术称为()。
A:支持性技巧
B:引领性技巧
C:影响性技巧
D:干预性技巧
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下列不属于家庭治疗模式的治疗过程阶段的是
A:接触期
B:蜕变期
C:评估期
D:巩固期
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下列不属于萨提亚辅导模式的治疗工具的是
A:模拟家庭会谈
B:家庭塑像
C:家庭重塑
D:家庭树
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自我概念是（）。
A:自我
B:真实的本体
C:自我看法和评价
D:以上都不是
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吃不到葡萄就说葡萄酸这一心理体现了（）的自我防御机制。
A:合理化
B:压抑
C:转移
D:退化
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将个案工作分为具体目标、中期目标和终极目标，是按照什么划分标准来划分的？()
A:不同主体
B:时间长短
C:案主问题
D:干预技巧
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确定求助者能否被接受为服务对象的过程为个案工作流程中的()环节。
A:接案
B:预估
C:介入
D:结案
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服务对象:“我对现在的人际关系很失望,觉得朋友也都不可靠。你看过网上那些视频吗?朋友也会出卖你的。”社会工作者:“你觉得朋友总是让你很失望,你不相信他们,可关系是相互的,你有没有想过自己的问题?”上述对话中,社会工作者采用的技巧是( )。
A:自我表露
B:澄清
C:认知重塑
D:面质
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设身处地为服务对象着想的技巧是()。
A:同感
B:倾听
C:专注
D:情绪反应
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“心理健康问题源于对正常事件的夸大”属于认知行为辅导模式原则中的
A:此时此地原则
B:连续原则
C:行为原则
D:认知原则
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关于向服务对象提供讯息，以下说法不正确的是（）。
A:提供讯息要注意时机
B:提供的是社会工作者有能力运用的资讯
C:以关键资讯为最优先
D:要结合服务对象的教育背景来表达
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使用情绪反应技巧时，表达“我认为”、“我感觉”使用的是()感观层面。
A:视觉
B:听觉
C:动觉
D:认知
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社会工作者鼓励服务对象做出更多表达，在必要情况下提出相关问题询问当事人的技巧是()。
A:询问
B:澄清
C:聚焦
D:具体
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萨提亚的家庭治疗模式是建立在（ ）之上的
A:系统理论
B:优势视角理论
C:人本主义理论
D:社会支持理论
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心理与社会学派起源于（）。
A:卡尔罗杰
B:斯金纳
C:玛丽里士满
D:班杜拉
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当社会工作者来回顾服务对象的处理重点与成效，确认衡量进展的指标时，采用的引领性技巧是()。
A:询问
B:澄清
C:聚焦
D:具体
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社会工作者在会谈中提及自己曾遇到的问题，而这些问题与服务对象问题类似，社会工作者采用的技巧是（）。
A:自我表露
B:澄清
C:认知重塑
D:面质
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属于同感的同义词的有()。
A:共情
B:专注
C:同理心
D:通情达理
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关于弗洛伊德的人格理论，以下说法正确的是11（）。
A:本我存在于潜意识层面
B:自我遵循快乐原则
C:超我能够协调本能与外界的关系
D:超我代表着人的理想
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同感的要点包括()。
A:按照社会工作者的想法开展工作
B:设身处地进入服务对象内心世界
C:用理性去考虑和回答服务对象的问题
D:设身处地地为服务对象着想
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聚焦的重要性包括()。
A:时间资源有限
B:服务对象对问题可能缺乏整体观念
C:在会谈初期的问题是一种障眼法
D:在会谈过程中会谈到与问题无关的问题
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以下属于个案工作的支持性技巧的是()。
A:倾听
B:专注
C:情绪反应
D:询问
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在倾听中常犯的错误包括()。
A:选择性倾听
B:过滤性倾听
C:同情性倾听
D:急于回应或打断性倾听
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萨提亚家庭治疗模式中对家庭的假设有1111（）。
A:家庭是一个系统
B:家庭成员之间的互动构成了家庭关系
C:家庭成员的互动收个人自尊的影响
D:家庭成员的互动倾向于维持一种均衡状态
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下列属于情绪反应技巧中的非语言行为的是()。
A:姿势
B:表情
C:表扬
D:声调
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以下关于面质的说法正确的是111（）。
A:面质的是服务对象的人格
B:面质要有事实依据
C:面质要避免个人发泄
D:面质要建立在良好关系上
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关于人本治疗模式的辅导过程，以下说法正确的是111（）。
A:社工与服务对象要保持一种充满情感的关系
B:鼓励服务对象成为一个表里一致的人
C:社工着重理智或思想上的内容而非情绪上的内容
D:鼓励服务对象毫无畏惧地表达内在情绪
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心理社会治疗模式的局限性体现在11（）。
A:忽视了服务对象本身的能力
B:治疗关系
C:理论基础过于繁杂
D:应用范围较小
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以下属于自我防御机制的有111（）。
A:合理化
B:解释
C:压抑
D:补偿
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关于心理与社会治疗模式的核心概念，以下说法正确的是1111（）。
A:人的行为是心理和环境相互作用的结果
B:不恰当的自我与超我会使人发生适应的问题
C:重视服务对象与社会工作者间的专业关系
D:尊重个人价值和重要性
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关于面质的重点，以下说法正确的是1111（）。
A:服务对象语言表达和行为表现的不一致
B:看法与事实的不一致
C:人与人之间的不一致
D:自我概念与他人印象的不一致
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在行为修正派个案工作中，行为形成的三个基本途径是()。
A:反应制约
B:操作制约
C:认知行为
D:社会学习
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下列属于操作性治疗技巧的有1111（）。
A:消减
B:差别增强
C:相继渐进法
D:惩罚
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萨提亚家庭治疗模式对人的假设包括111（）。
A:人性是恶的
B:人有自然的倾向去发挥潜质
C:人有足够的内在能力和资源去解决问题
D:当人遇到困难时会用他所知道的最好的方法去解决问题
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下列属于系统脱敏法的步骤的有111（）。
A:松弛训练
B:固定身体位置
C:定出焦虑层次表
D:进行系统脱敏程序
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如果服务对象长期保持沉默，需要社会工作者进一步引导会谈，采取的做法可以是()。
A:将焦点转移到服务对象的沉默
B:对服务对象作出情绪反应
C:说出服务对象的抗拒
D:说出服务对象的担心
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询问的目的包括()。
A:确认资讯的正确性
B:促进服务对象对于处境的认识与熟悉
C:聚焦服务对象处境的某个层面以构建会谈的方向
D:确认或否定某种假设
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萨提亚辅导模式中家庭规则是用以规范个人行为和界定角色的。
A:对
B:错
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古典制约包括强化、正增强和负增强。
A:对
B:错
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服务对象问题产生的根源是其拥有一个偏低的自我评价。
A:对
B:错
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人本治疗模式在哲学基础和方法论上主要受到了人道主义、现象学和存在主义的影响。
A:对
B:错
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认知行为治疗模式认为认知强调过去而非现。
A:对
B:错
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倾听只有言语性的，没有非言语性的。
A:对
B:错
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正增强、负增强属于操作性治疗技巧。
A:对
B:错
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萨提亚提出了个人冰山理论。
A:对
B:错
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在对服务对象进行提问的过程中，社会工作者可以全程使用封闭性提问。
A:对
B:错
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在询问的过程中，应将询问的重点放在服务对象的认知、情绪、经验和行为上。
A:对
B:错
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