南开大学22秋学期《管理心理学》在线作业一

奥鹏教育南开大学平时作业

22秋学期（高起本1709-1803、全层次1809-2103）《管理心理学》在线作业-00001

个体活动效率因群体中其他成员的影响而出现提高的现象是（）。
A:社会惰化
B:社会抑制
C:社会助长
D:服从
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社会知觉中．对他人认知的以偏概全或以点概面的倾向属于( )。
A:首因效应
B:晕轮效应
C:定势现象
D:投射作用。
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根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）。
A:兴奋型
B:活泼型
C:安静型
D:抑制型
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社会上对某一类事物或人物产生的一种比较固定、概括而笼统的看法称为（）。
A:最初印象
B:晕轮效应
C:刻板印象
D:心理定势
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人们常说“有压力，才有动力”，就是指（）对工作效率产生的积极正面的影响。
A:高度压力
B:轻度压力
C:适度压力
D:情境压力
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改进工作的自主性是组织压力管理策略中的重要内容，以下属于改进工作自主性的做法是（）。
A:工作轮换
B:工作扩大化
C:弹性工作制
D:工作目标管理
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人的动机、兴趣、信念等都是需要的（）.
A:表现
B:内容
C:来源
D:诱因
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某民营企业一位车间主任，对手下人常说的一句口头禅就是“不好好干回家去，干好了月底多拿奖金”。我们可以认为，该车间主任把他手下的工人都看作是（）。
A:只有生理需要和安全需要的人
B:只有生理需要和归属需要的人
C:只有归属需要和安全需要的人
D:只有安全需要和尊重需要的人
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情境领导理论认为，随着下属由不成熟到成熟，领导行为的轨迹是（）。
A:低工作低关系→高工作高关系→低工作高关系→高工作低关系
B:高工作低关系→高工作高关系→高关系低工作→低工作低关系
C:低工作低关系→高工作低关系→高工作高关系→高关系低工作
D:低工作高关系→低关系高工作→低关系低工作→高工作高关系
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自我概念的三要素（物质自我、社会自我、精神自我）是谁提出来的。
A:威廉詹姆斯（W.James）
B:康布（A. W.Combe）
C:斯尼克（D.Snygg）
D:古里（C. H.Cooley）。
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“工业心理学之父”是（）。
A:威廉冯特
B:韦伯
C:法约尔
D:闵斯特伯格
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具有不爱与人交往、孤僻、多愁善感、富于联想等特征的人属于（ ）。
A:胆汁质
B:多血质
C:黏液质
D:抑郁质
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个人对态度对象的评价、爱好和情绪反应，称为态度的（）。
A:认知成分
B:情感成分
C:行为意向
D:以上都不是
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石家庄一位厂长说：“走得正，行得端，领导才有威信，说话才有影响，群众才能信服。”这位厂长在这里强调了领导的影响力来源于（）。
A:法定权
B:奖赏权
C:专家权
D:参照权
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下面（）属于群体。
A:邻居
B:同乘一辆车的人
C:同一支球队的队友
D:同在一家餐厅吃饭的人
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下列哪一因素是构成领导权力性影响力的主要因素（）。
A:品格
B:能力
C:经验
D:情感
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不属于领导权变理论的是（）。
A:连续统一体模型
B:路径——目标理论
C:管理方格论
D:领导生命周期理论
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谈话法和问卷法应属于（）。
A:观察法
B:测验法
C:调查法
D:实验法
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编制16种个性因素问卷的是（ ）。
A:艾森克
B:荣格
C:霍兰德
D:卡特尔
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公司中的新员工对问题的看法往往会被人忽视，而信誉较好的部门经理的看法则会被人重视。这种现象属于沟通中的（）。
A:语义障碍
B:信息过滤
C:情绪状态
D:选择性知觉
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能力测量包括（）。
A:智力测量
B:特殊能力测量
C:创造力测量
D:态度测量
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EPA的作用主要有（）。
A:降低离职缺勤率和事故率
B:提高员工的工作和生活质量
C:创建积极健康的组织文化
D:增强员工对组织的忠诚度
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下列（）情况可以适当扩大组织的管理幅度。
A:下属培训充分
B:内外部环境急剧变化
C:工作计划明确
D:沟通技术使用恰当
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依照个体独立性进行性格分类，则可将性格分为（）。
A:场独立型
B:场相互型
C:场依存型
D:场超脱型
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根据连续统一体模型，管理者在决定采用哪种领导模式时，要在对（）因素进行分析的基础上，并结合组织的战略性考虑来决定。
A:环境方面
B:领导者自身
C:员工方面
D:客户方面
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印象管理可以通过（）等方式实现。
A:留下良好的第一印象
B:角色置换
C:相互支持
D:由衷地赞美他人的优点
E:自我显示
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彼得圣吉提出的构建学习型组织的修炼包括（）。
A:自我超越
B:改善心智模式
C:建立共同愿景
D:团体学习
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谈话法是管理心理学的研究方法之一，要使谈话有效，必须注意以下几点 （ ）。
A:事先拟好提纲
B:注意把握内容与方向
C:必须善于使用摄像仪器
D:对谈话内容的记录应该系统、完整、详尽
E:要投入感情
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菲德勒认为，在工作中要取得好的成绩，必须考虑到三个情境因素，即（）。
A:职位权力
B:工作结构
C:上下级关系
D:环境结构
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根据团队的目标、功能和特点，可以把团队划分为（）。
A:问题解决型团队
B:自我管理型团队
C:全面提高型团队
D:多功能型团队
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士气低落不可能有高的工作效率，但高的士气也不一定能带来高的工作效率。
A:对
B:错
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员工的工作满意度高，就会有较高的工作效率。
A:对
B:错
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领导活动致力于组织发展方向，管理致力于当前活动。
A:对
B:错
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期望理论认为不能泛泛地采用一般的激励措施，而应当采用多数组织成员认为效价最大的激励措施。
A:对
B:错
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态度不是与生俱来的，而是在后天的生活环境中学习形成的。
A:对
B:错
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态度的改变，不仅有态度方向上的变化，也有态度强度上的变化。
A:对
B:错
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组织文化的基本价值观层面包括绩效价值观和人员价值观。
A:对
B:错
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所有的冲突都是起消极作用的。
A:对
B:错
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斯金纳所倡导的强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和奥鹏教育南开大学平时作业修正人的行为的一种学说。
A:对
B:错
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组织内的非正式沟通对营造信任、融洽的文化氛围，合理引导员工的思想行为具有不可替代的作用。
A:对
B:错
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领导行为四分图理论由俄亥俄州立大学的研究人员提出。
A:对
B:错
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赫兹伯格的理论认为满意的反面是不满意，并共存于单一的连续体中。
A:对
B:错
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在心理学中的个性或人格是同一概念。
A:对
B:错
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企业只要改善工作环境，提供良好的福利和待遇，就能充分调动员工的积极性。
A:对
B:错
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交易型领导行为是变革型领导行为的一种特例。
A:对
B:错
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适度的距离更有利于良好人际关系的形成。
A:对
B:错
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职能型组织结构的主要优点是各部门之间容易协调，适应能力强。
A:对
B:错
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组织结构扁平化是学习型组织形成的一个特征。
A:对
B:错
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态度的认知、情感、意向三种因素是相互联系的。认知是态度的基础，情感是态度的核心，意向是态度的外观。
A:对
B:错
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动机是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。
A:对
B:错
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