奥鹏教育云南开放大学第2形考作业（客观）

奥鹏云南开放大学平时在线作业

20春第2学期形考作业（客观）

赫尔巴特教学理论的特点是教师中心 、书本中心、（ ）。
A:儿童中心
B:经验中心
C:课堂中心
D:活动中心
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1949年，泰勒出版的（ ），被公认为是现代课程理论的奠基石。
A:《什么知识最有价值》
B:《课程与教学的基本原理》
C:《大教学论》
D:《爱弥尔》
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根据泰勒原理，课程编制的最关键步骤是（ ）
A:确定目标
B:选择经验
C:组织经验
D:评价结果
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西方第一本专门教育学著作是（ ）。
A:夸美纽斯的《大教学论》
B:卢梭的《爱弥儿》
C:斯宾塞的《什么知识最有价值》
D:昆体良的《雄辩术原理》
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优化教学的基本策略不包括（ ）。
A:遵循教育规律
B:开展教育教学实验
C:充分发挥人的主体性
D:依靠教师个人的经验
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教学目标的功能不包括（ ）。
A:导向功能
B:激励功能
C:评价功能
D:宣传功能
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以下不属于布鲁姆教学目标分类的是（ ）。
A:认知领域
B:情感领域
C:智力技能领域
D:动作技能领域
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教学优化的一般标准不包括（ ）。
A:质量标准
B:高效率标准
C:过程标准
D:主体性标准
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程序教学理论的代表是（ ）
A:斯金纳
B:布鲁纳
C:赞科夫
D:罗杰斯
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校园文化属于（ 奥鹏云南开放大学平时在线作业）。
A:显性课程
B:隐性课程
C:国家课程
D:地方课程
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制定课程目标的基本依据不包括（ ）。
A:学生的需要
B:社会Th活的需要
C:学科的发展
D:课程改革的需要
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施瓦布认为，构成课程的要素有四个。这四个要素分别是（ ）。
A:专家、教师、学生、教材
B:专家、教师、教材、环境
C:专家、师生、教材、环境
D:教师、学生、教材、环境
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根据谈话的目的和任务的不同，可以把谈话分为复习性谈话、启发性谈话、总结性谈话和（ ）。
A:研究性谈话
B:个别谈话
C:集体谈话
D:师Th谈话
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“以具体的、可操作、可观测行为的形式来陈述课程目标，以课程结束后学生行为变化为指向”的课程目标属于（ ）
A:普遍性目标取向
B:“行为目标”取向
C:“生成性目标”取向
D:“表现性目标”取向
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“精神助产术”的确立者是（ ）。
A:苏格拉底
B:亚里士多德
C:柏拉图
D:黑格尔
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课程内容选择的原则不包括（ ）。
A:注重基础性
B:贴近社会Th活
C:尊重学Th经验
D:体现直观性
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教学模式的特点包括（ ）。①整体性②中介性③相对性④可操作性⑤效益型⑥全面性
A:① ② ③ ④ ⑤ ⑥
B:① ② ③ ⑤⑥
C:① ② ③④ ⑤
D:① ③ ④ ⑤⑥
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从各门学科领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系是指（ ）
A:活动课程
B:综合课程
C:学科课程
D:必修课程
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教师根据一定的教学目的、任务和内容，向学生提出问题，要求学生回答， 在问与答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法，称为（ ）。
A:讨论法
B:读书指导法
C:谈话法
D:练习法
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在理论上首次论证了班级教学制度的优越性，主张用集体教学的新形式的教育家是（ ）。
A:洛克
B:赫尔巴特
C:夸美纽斯
D:卢梭
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