奥鹏云南开放大学第3形考作业19

奥鹏云南开放大学平时在线作业

20春第3学期形考作业1

对周围事物有好奇心，并且还能对感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式来表达自己观察的;热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第（ ）学段的目标。
A:二
B:一
C:三
D:初中
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五四运动前后，由（　　　）提出要以“教学法”的名称代替“教授法”。
A:梁漱溟
B:陶行知
C:张志公
D:吕叔湘
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狭义的语文，其根本的特性就是
A:整体性
B:应用性
C:个体性
D:工具性
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就狭义的语文来说，其根本的特性就是它的
A:整体性
B:应用性
C:个体性
D:工具性
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（ ）应集中注意力，并整体把握阅读材料，善于捕捉关键信息。
A:精读
B:略读
C:朗读
D:默读
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引导启发型语文教学方法是源于（ ）的“愤启—悱发”思想。
A:荀子
B:孔子
C:孟子
D:老子
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“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第（ ）学段的目标。
A:二
B:一
C:三
D:初中
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百家姓以“赵钱孙李”开 头，后人推断是（ ）代人的作品。
A:唐
B:宋
C:秦
D:明
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1904~1906年由维新派人物吴眺，张元济、高风谦、蒋维乔等编辑的初等小学用的（ ），由商务印书馆出版了。这是我国最早的一套国文教科书，它与新学制互相促进 。
A:《新制中华小学国文教科书》
B:《史籀篇》
C:《最新国文教科书》
D:《千字文》
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在掌握的牢固程度上。学生在再认和回忆时，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（ ）
A:精确分化阶段
B:初步分化阶段
C:泛化阶段
D:习得阶段
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（ ）颁布了《奏定学堂章程》，正式建立了我国的小学制度，称“癸卯学制”。
A:1904年
B:1908年
C:1903年
D:1949年
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（ ）就是研究者以发展变化观点为指导，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
A:实地观察法
B:现状调查法
C:历史比较法
D:访谈法
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从狭义的语文层面上讲，其根本的特性就是它的
A:整体性
B:应用性
C:个体性
D:工具性
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百家姓以“赵钱孙李”开始的，后人推断是（ ）代人的作品。
A:唐
B:宋
C:秦
D:明
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（ ）就是研究者用发展变化的观点，就各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
A:实地观察法
B:现状调查法
C:历史比较法
D:访谈法
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按（ ）为标准，语文综合性学习可分为讨论、演讲、辩论、参观、访问、调查、表演等。
A:活动形式
B:课题性质
C:活动的时间与空间
D:资源利用情况
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口语交际课上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
A:互动性
B:情境性
C:综合性
D:规范性
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学生在学习的过程中，应认真细读，揣摩探究，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
A:默读
B:朗读
C:精读
D:略读
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狭义的语文而言，其根本的特性就是它的
A:整体性
B:应用性
C:个体性
D:工具性
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（ ）这种语文教学方法的类型包括思维训练型、技能训练型、跳摘训练型等。
A:发展训练型
B:感知体验型
C:引导启发型
D:跳摘训练型
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语文课程的特点是
A:内容的时代性与知识的综合性
B:要求的实践性与选材的规范性
C:语文学科的工具性与人文
D:学科的模糊性性
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课程与教学目标的功能有
A:为课程内容和方法的选择提供依据
B:为课程与教学的组织提供依据
C:为课程实施提供依据
D:为课程与教学的评价提供依据
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听话能力结构包括（ ）
A:言语的感知与记忆
B:言语的理解与组织
C:言语的反应与品评
D:言语的创造
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语言是由（　　）三个部分构成的符号系统。
A:语音(及文字)
B:词汇
C:语法
D:语句
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《小学语文课程标准》在“总目标”中，提出了“学会倾听、表达与交流”，实际上就是提出了口语交际的三项基本能力，即（ ）
A:记忆能力
B:倾听能力
C:表达能力
D:交流能力
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小学语文教材编写的基本原则是
A:以语文课程标准为基本依据
B:语文教材应为师生留有创造空间
C:语文教材应该具有丰富的文化内涵
D:语文教材应尊重儿童心理和语言发展的规律
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完整的口语交际活动，必须包括以下三个构成要素（ ）
A:交际主体
B:交际载体
C:交际的环境
D:交际客体
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识字与写字教学标准内容的特点有（　　　　　）
A:准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求
B:强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标
C:重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美
D:给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础
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小学语文课程进行目标设计 “三个维度”是
A:知识与技能
B:过程与方法
C:情感态度与价值观
D:听说读写
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具体运用历史比较研究法的一般步骤是
A:收集语文教学的历史资料。凡是有研究价值的历史材料都要收集；
B:对资料进行分析比较，了解语文教学的发展变化和历史必然联系；
C:寻找相同点与不同点，以把握规律，预测未来；
D:做出比较的结论。
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关于拼音书写的教学大致可分三个阶段，这三个阶段是（ ）
A:对字母的整体有一个笼统的印象
B:对字母的笔画及其组成有比较清晰准确的感知
C:要进行书写记忆
D:音节形体的掌握，重点应放在音节的复韵母和鼻韵母部分
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写作教学的实施 策略：（ ）
A:激发兴趣，让学生乐于写作
B:关注生活，丰富写作之源
C:读写结合，让学生积累素材
D:发挥主体性，让学生自主表达
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阅读教学的新理念是（　　　）
A:阅读是一种生活状态
B:学生是阅读的真正主体
C:阅读过程是个性养成与表达的过程
D:阅读教学是以文本为载体的主体对话过程
E:阅读是伴随着主动积极的思维和情感活动过程
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语文课程的功能包括.
A:知识教育功能
B:审美教育功能
C:智能教育功能
D:文学教育功能
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属于小学语文教学论研究的特点的有
A:整体性
B:主体观
C:实践观
D:多样化
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对写作的界定是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”下面对写作内涵理解正确的有（ ）
A:写作是表达和交流的重要方式
B:写作是运用语言文字进行书面表达和交流，因而，学习写作也就成为学习和运用语言文字的过程
C:写作是认识世界、认识自我的过程
D:写作是富有创造性的活动
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语言都由（　　 ）三部分构成的符号系统。
A:语音(及文字)
B:词汇奥鹏云南开放大学平时在线作业
C:语法
D:语句
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美国著名学者艾斯纳认为应该分为（　　）几种类型。
A:认知性目标
B:行为目标
C:问题解决目标
D:表现性目标
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小学语文教学论研究的特点是.
A:整体性
B:心理学化
C:个性化
D:多样化
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口语交际教学的作用有（ ）
A:有助于把握学科特性
B:口语交际教学能够奠定小学生坚实的语文能力基础：不但能够发展小学生的口头言语能力，满足日常生活的交际需要，而且能够为书面言语的阅读和作文发展奠定良好基础
C:口语交际教学对小学生心理发展有促进作用：为全面发展认知能力和情感提供了必要条件，对小学生的思维品质培养极为重要
D:有助于提高教学效率
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口语交际是指以书面语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。
A:错误
B:正确
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语言主要是由语音(及文字)、词汇、 语素和语法几个部分构成的符号系统。
A:错误
B:正确
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按资源利用情况，语文综合性学习可分为文字类、口语类、图表类、实物类、体验类等。
A:错误
B:正确
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《诗》、《书》等作品属于经学教材。
A:错误
B:正确
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《史籀篇》属于宋朝时期的书目。
A:错误
B:正确
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讲授模式指把学习方法指导有机地渗透在语文教学的各个环节之中，使学生掌握学习各种不同内容的方法。
A:错误
B:正确
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小学语文新课程的基本理念不包括积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
A:错误
B:正确
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整体性不是小学语文教学论研究的特点之一。
A:错误
B:正确
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语言是由语音、词汇、语素三个部分构成。
A:错误
B:正确
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系统性原则是指通过开发学生的非智力因素，调动学生的积极情感，以提高学法指导效率。
A:错误
B:正确
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