奥鹏云南开放大学第3形考作业29

奥鹏云南开放大学平时在线作业

20春第3学期形考作业2

（　　）是课改后小学语文课程的基本特点。
A:工具性
B:工具性与人文性的统一
C:实践性
D:人文性
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（ ）就是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉 的文字转化为有声言语。
A:默读
B:朗读
C:诵读
D:略读
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在掌握牢固程度基础上，学生在再认和回忆的时候，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（ ）阶段。
A:精确分化
B:初步分化
C:泛化
D:习得
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新中国成立之后，“国语”改为（　　），从命名上克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。
A:国文
B:语言
C:语文
D:中文
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运用（ ）应该注意的问题应该明确目标、要重视动机的激发、要指导自学方法。
A:背诵法
B:欣赏法
C:讲解法
D:自学法
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在五四运动前后，教育家（　　　）提出要以“教学法 ”的 名称代替“教授法”。
A:梁漱溟
B:陶行知
C:张志公
D:吕叔湘
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（ ）文件的颁布，以分科形式存在的小学语文课程已初见端倪。
A:《奏定学堂章程》
B:《钦定学堂章程》
C:《奏定女子小学堂章程》
D:《小学校教则及课程表》
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（ ）就是研究者利用发展变化的观点，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
A:实地观察法
B:现状调查法
C:历史比较法
D:访谈法
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（　　　　　）是语文课程的基本特点。
A:工具性
B:工具性与人文性的统一
C:实践性
D:人文性
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中华人民共和国教育部制订了《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），对九年义务教育阶段语文课程目标进行了规定，小学阶段认识（ ）个左右常用汉字即 可。
A:2500
B:3500
C:2000
D:3000
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口语交际课必须在一定活动情境中进行，它具有（ ）。
A:实践性
B:规范性
C:互动性
D:情境性
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引导启发型语文教学方法起源于（ ）的“愤启—悱发”这一思想。
A:荀子
B:孔子
C:孟子
D:老子
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五四后，语文课程由“国文”改成（　　），实现“言文一致”，这是划时代的变化。
A:国语
B:语文
C:中文
D:汉语言
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中华人民共和国教育部2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，小学阶段认识（ ）个左右常用汉字即可。
A:2500
B:3500
C:2000
D:3000
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按（ ）的标准，语文综合性学习可分为讨论、演讲、辩论、参观、访问、调查、表演等。
A:活动形式
B:课题性质
C:活动的时间与空间
D:资源利用情况
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1904年1月，清廷公布（　　）规定在优级师范(即高等师范)开设“教育学”一科，其中有“各科教授法 ”的内容。
A:《钦定学堂章程》
B:《高等师范课程标准》
C:《奏定学堂章程》
D:《教学大纲》
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狭义的语文，它 的根本的特性就是它的
A:整体性
B:应用性
C:个体性
D:工具性
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（ ）年试用修订版小学语文教学大纲将先前的“听话、说话”改为“口语交际”。
A:1999
B:2001
C:2000
D:1985
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（ ）清政府颁布了《奏定学堂章程》，正式建立了我国的小学制度 ，称“癸卯学制”。
A:1904年
B:1908年
C:1903年
D:1949年
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小学中的口语交际课必须在一定的活动情境中进行，它具有（ ）。
A:实践性
B:规范性
C:互动性
D:情境性
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构成语言的三要素是
A:语音(及文字)
B:词汇
C:语法
D:语句
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确定小学语文课程目标的依据有
A:我国基础教育的实质与价值取向
B:小学生语文学习的心理年龄特点
C:语文的人文性的重要性
D:汉语言文字的特点
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口语交际目标的特征主要有（ ）
A:时代性
B:整体性
C:发展性
D:可操作性
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运用历史比较研究法的一般步骤是
A:收集语文教学的历史资料。凡是有研究价值的历史材料都要收集；
B:对资料进行分析比较，了解语文教学的发展变化和历史必然联系；
C:寻找相同点与不同点，以把握规律，预测未来；
D:做出比较的结论。
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《小学语文课程标准》在“实施建议”部分对写作教学提出了以下建议（ ）
A:1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心
B:在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的奥鹏云南开放大学平时在线作业能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想
C:为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文
D:写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
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运用历史比较研究法过程中要注意以下两点
A:保证资料的可靠性
B:保证资料的清晰性
C:注意比较的全面性
D:保证资料的科学性
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小学语文教学论属于学科教学论，是从（ ）等发展而来的。
A:语文教授法
B:识字教学
C:语文教学法
D:语文教材教法
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按照联合国救科文组织21世纪教育委员会报告精神，在走向新世纪之时，主要应确立学生的四种基本能力
A:学会认知，获得理解能力
B:学会做事，获得操作能力
C:学会合作，获得与人相处能力
D:学会生存，获得发展能力
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理解评价的特点有：（ ）
A:重视评价标准的生成性
B:重视形成性评价
C:注重多样化的结果信息
D:评价者与评价对象的相互理解
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语文学习方法指导模式具体的有
A:讲授模式
B:渗透模式
C:交流模式
D:诊疗模式
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小学语文写作教学的基本理念（ ）
A:鼓励表达真情实感，拒绝假话虚情
B:减少束缚，鼓励自由和有创意的表达
C:贴近实际，易于动笔，乐于表达
D:提倡自主拟题，少写命题作文
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写作教学要贴近学生生 活，就要（ ）
A:要立足于学生生活，少写或不写那些让学生无话可写的命题作文
B:教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点
C:教师要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者
D:鼓励学生学会写作的基本套路
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依照联合国救科文组织21世纪教育委员会报告精神，在走向新世纪的时候，主要应确立学生的四种基本能力
A:学会认知，获得理解能力
B:学会做事，获得操作能力
C:学会合作，获得与人相处能力
D:学会生存，获得发展能力
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口语交际的特点 有（ ）
A:情境性
B:互动性
C:规范性
D:综合性
E:实用性、实践性
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小学口语交际教学的主要实施策略有（ ）
A:创设情境，激发交际兴趣：在选择交际话题的时候，要关注学生所熟悉的、喜欢的话题；要努力创设一种生动的情境
B:双向互动，实现全员参与
C:开放空间，拓展交际渠道：在教学过程中培养学生的口语交际能力；在日常生活中培养学生的口语交际能力
D:教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法
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阅读教学的主要作用（ ）
A:有助于小学生的文化建构
B:有助于良好阅读习惯的养成
C:有助于培养学生个性与创造性
D:有助于语文知识的巩固
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激发学生的写作兴趣要（ ）
A:应该适当降低写作要求，由易到难
B:应该努力创设良好的写作情境
C:要减少命题作文，多一些只给范围的开放性较强的作文，减少束缚，增加作文的自主性
D:教师还可以开展一些丰富多彩的作文活动，如书评、影评比赛，组织学生参加各类征文比赛、建立作文园地、出版作文小集等
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运用历史比较研究法应当注意以下两点
A:保证资料的可靠性
B:保证资料的清晰性
C:注意比较的全面性
D:保证资料的科学性
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与中国母语课程目标相比较，国外母语课程目标价值取向是
A:面向全体，追求高质，适应时代发展和国际竞争
B:培养公民责任感，形成国家观念，养成道德价值观
C:促进发展，培养个性
D:课程标准和评价紧密结合
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课改后，小学语文课程的特点有
A:内容的时代性与知识的综合性
B:要求的实践性与选材的规范性
C:语文学科的工具性与人文
D:学科的模糊性性
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第一学段阅读教学目标规定：要积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于10万字。
A:错误
B:正确
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综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力。它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。
A:错误
B:正确
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语文综合性学习与综合实践活动是没有区别的。
A:错误
B:正确
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朗读和诵读能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。
A:错误
B:正确
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跳摘训练型强调的是要充分挖掘学生潜力，让学生“跳”起来。张富认为“在学生身上展现的各种特征都处于变化之中，并不是已经到达发展的顶峰和终极，他们身上潜藏着各方面发展的极大可能性”。
A:错误
B:正确
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口语交际的心理过程主要包括听话的心理过程。
A:错误
B:正确
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《凡将篇》《千字文》是汉朝时期的作品。
A:错误
B:正确
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发展训练型语文教学方法的类型可以分为引导点拨型、领导管理型、教导达标型。
A:错误
B:正确
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扎实的口语交际过程，应该兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生各种时间、空间获得的经验唤起、激活。
A:错误
B:正确
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口语交际是一种综合素质反应的活动，这些素质包含认知水平、口头言语能力、心理情意等等。
A:错误
B:正确
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