奥鹏云南开放大学第3形考作业37

奥鹏云南开放大学平时在线作业

20春第3学期形考作业3

（ ）年试用修订版小学语文教学大纲将先前的“听话、说话”改为“口语交际”。
A:1999
B:2001
C:2000
D:1985
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新中国成立之后，“国语”改成奥鹏云南开放大学平时在线作业（　　），从命名上克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路 。
A:国文
B:语言
C:语文
D:中文
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（ ）曾经说过：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”这说明要积极培养学生的情感、态度、价值观，通过写作来促进学生的全面发展。
A:鲁迅
B:林语堂
C:张志公
D:吕叔湘
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经过初步生字教学，学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立了模糊的暂时联系，这是掌握字形的（ ）
A:初步分化阶段
B:泛化阶段
C:精确分化阶段
D:巩固阶段
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古代教材识字《百家姓》以“赵钱孙李”开头，后人推断是（ ）代人的作品。
A:唐
B:宋
C:秦
D:明
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“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得；能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识能力解决简单的问题。” 这是语文综合性第（ ）学段目标。
A:五
B:八
C:三
D:二
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在口语交际课堂上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
A:互动性
B:情境性
C:综合性
D:规范性
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在五四运动前后，（　　）提出要以“教学法”的名称代替“教授法”。
A:梁漱溟
B:陶行知
C:张志公
D:吕叔湘
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运用（ ）应注意的问题: ①要求学生必须具备一定的知识基础和经验；②要充分准备；③要系统有序；④要难易适中等。
A:欣赏法
B:背诵法
C:讲读法
D:谈话法
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早在（ ）年，小学语文教学大纲早已就提出了“听话、说话”的目标内容。
A:1985
B:1987
C:1990
D:2001
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（ ）是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
A:默读
B:朗读
C:诵读
D:略读
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学生在学习过程中，必须认真细读，揣摩探究，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
A:默读
B:朗读
C:精读
D:略读
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应认真细读，仔细揣摩探究，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
A:默读
B:朗读
C:精读
D:略读
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为了规范普通 话语音 ，国务院于（ ）就颁布了《汉语拼音方案》。
A:1949年
B:１９３９年
C:1958年
D:１９７８年
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“口语交际”与 “听话、说话”的本质区别是（ ）。
A:是否是双向互动的动态过程
B:实践性
C:主观性
D:个性化
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五四运动前后，（　　　）提出要以“教学法”的名称代替“教授法”。
A:梁漱溟
B:陶行知
C:张志公
D:吕叔湘
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引导启发型语文教学方法源于教育家（ ）的“愤启—悱发”思想。
A:荀子
B:孔子
C:孟子
D:老子
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班级授课制最早是17 世纪捷克的教育家（ ）提出。
A:赫尔巴特
B:夸美纽斯
C:卢梭
D:福禄贝尔
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在口语交际课上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
A:互动性
B:情境性
C:综合性
D:规范性
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班级授课制最早是由17世纪捷克教育家（ ）（1592-1670）提出。
A:赫尔巴特
B:夸美纽斯
C:卢梭
D:福禄贝尔
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小学语文教学论从属于学科教学论，是从( )等发展而来的。
A:语文教授法
B:识字教学
C:语文教学法
D:语文教材教法
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语言是由（　　）三部分构成的符号系统。
A:语音(及文字)
B:词汇
C:语法
D:语句
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小学语文写作教学基本理念指（ ）
A:鼓励表达真情实感，拒绝假话虚情
B:减少束缚，鼓励自由和有创意的表达
C:贴近实际，易于动笔，乐于表达
D:提倡自主拟题，少写命题作文
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小学语文教学研究的主要方法都有（　　　　）
A:文献研究法
B:实地观察法
C:现状调查法
D:实验研究法
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语文课程评价的宏观理念是（ ）
A:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展
B:形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价
C:定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价
D:实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合
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思维的批判性在口语交际教学中主要表现为两个方面：（ ）
A:能够听明白对方所说的话
B:边听边思考，能分辨别人说话中的明显错误
C:根据对象、材料，选择恰当的表达方式
D:能够将对方的话语转换成自己的话语
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汉语言文字的特点表现在
A:汉语缺少形态变化
B:具有很强的历史继承性
C:汉字是一种独特的表意文字
D:造字法多样
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语言与言语的区别有（　　）几个方面。
A:语言是工具，言语是对这种工具的应用
B:语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
C:分别是语言学与心理学的研究对象。
D:语言不能脱离言语而存在
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言语活动过程有两个基本过程：
A:认识过程
B:表达过程
C:实践过程
D:感知与理解过程
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汉语拼音教学的基本要求（ ）
A:认识声母和韵母
B:会拼音
C:会辨四声
D:会写
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写作教学现状是（ ）
A:写作教学的目标定位不准
B:片面强调写作知识、能力，忽视情感、态度、价值观
C:片面强调教师的主导作用，忽视学生的主体性
D:片面强调课堂上的写作训练，忽视课外生活经验
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创设口语交际情境的方法有很多，下列属于创设这种情境的是（ ）
A:通过实物创设情境
B:通过媒体创设情境
C:通过角色扮演创设情境
D:通过语言创设情境
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口语交际的心理过程总体上包括（　　　　　）
A:思维过程
B:记忆过程
C:听话的心理过程
D:说话的心理过程
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衡量识字能力的指标有（　　　）
A:准确率
B:反应时
C:数量比
D:工具运用熟练程度
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小学教学中，汉语拼音教学的基本要求（ ）
A:认识声母和韵母
B:会拼音
C:会辨四声
D:会写
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课程与教学目标的功能包括
A:为课程内容和方法的选择提供依据
B:为课程与教学的组织提供依据
C:为课程实施提供依据
D:为课程与教学的评价提供依据
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汉语言文字的几个特点是
A:汉语缺少形态变化
B:具有很强的历史继承性
C:汉字是一种独特的表意文字
D:造字法多样
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新课程标准中倡导的三种新的学习方式是（ ）
A:自主学习
B:合作学习
C:记忆学习
D:探究学习
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新课程改革 中，阅读教学的新理念是（　　　）
A:阅读是一种生活状态
B:学生是阅读的真正主体
C:阅读过程是个性养成与表达的过程
D:阅读教学是以文本为载体的主体对话过程
E:阅读是伴随着主动积极的思维和情感活动过程
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下列属于小学语文教学论研究基本特点的有
A:整体性
B:主体观
C:实践观
D:多样化
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2001年制定的课程标准提出了“口语交际”，但是对“交际”所具有的互动的特点强调得还不够，在具体表述时仍然是将听和说分开的。
A:错误
B:正确
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确定小学语文课程目标的依据有我国基础教育的实质与价值取向、小学生语文学习的心理年龄特点及语文的人文性的重要性。
A:错误
B:正确
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斯霞老师进行的分散识字法遵循灵活多样的方法和“字不离词，词不离句”的原则，并且取得了理想的效果。
A:错误
B:正确
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系统性原则是通过开发学生的非智力因素，调动学生的积极情感，来提高学法的指导效率。
A:错误
B:正确
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交流模式即是指在教师组织下，学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。
A:错误
B:正确
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口语交际是听说训练的基础上进行的。
A:错误
B:正确
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语文学习方法指导原则有统一性原则、系统性原则综合性、情意性原则、实践性原则等几个原则。
A:错误
B:正确
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言语活动的过程，有表达和感知与理解两个基本过程。
A:错误
B:正确
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语言既是思维的发动者，又是思维过程的凭借与物质外壳，还是表达和交流思想的工具，语言对于思维有着重要影响。
A:错误
B:正确
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默读就是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
A:错误
B:正确
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