奥鹏云南开放大学第3形考作业43

奥鹏云南开放大学平时在线作业

20春第3学期形考作业4

经过初步的生字教学，学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立了模糊的暂时联系，这是掌握字形的（ ）
A:初步分化阶段
B:泛化阶段
C:精确分化阶段
D:巩固阶段
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在口语交际课上，要求学生在口语交际中应该使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
A:互动性
B:情境性
C:综合性
D:规范性
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在口语交际课上，应该要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
A:互动性
B:情境性
C:综合性
D:规范性
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（　　）是课改后小学语文课程的基本特点。
A:工具性
B:工具性与人文性的统一
C:实践性
D:人文性
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对周围事物有好奇心，能对感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第（ ）学段的目标。
A:二
B:一
C:三
D:初中
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狭义层面上的语文 ，其根本的特性就是
A:整体性
B:应用性
C:个体性
D:工具性
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1939年，当时的教育部公布了（　　　），规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的　分科教学法。
A:《奏定学堂章程》
B:《高等师范课程标准》
C:《修正师范学院规程》
D:《师范学院国文学系必修科目表》
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经过初步的生字教学，学生要对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立了模糊的暂时联系，这是掌握字形的（ ）
A:初步分化阶段
B:泛化阶段
C:精确分化阶段
D:巩固阶段
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（ ）就是研究者通过问卷、谈话、座谈等多种方式和手段，对小学语文教学的实际情况进行的有计划地、周密地、系统地了解和收集材料的一种方法。
A:实地观察法
B:现状调查法
C:文献法
D:访谈法
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为了规范普通 话 语音，国务院于（ ）颁布了《汉语拼音方案》。
A:1949年
B:１９３９年
C:1958年
D:１９７８年
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狭义层面上语文，其根本的特性就是
A:整体性
B:应用性
C:个体性
D:工具性
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（ ）就是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师按照课程标准规定的目标和内容，以及固定的教学时间表规定的时间和相对固定的场所（课堂），面对全班学生进行教学的一种集体教学形式。
A:个别教学法
B:班级授课制
C:小组教学法
D:综合教学法
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引导启发型教学方法源于（ ）的“愤启—悱发”思想。
A:荀子
B:孔子
C:孟子
D:老子
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依据（ ）标准，语文综合性学习可分为社区活动、校园活动、家庭活动、同伴生活等。
A:活动形式
B:课题性质
C:活动的时间与空间
D:资源利用情况
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（ ）法就是研究者用发展变化的观点，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
A:实地观察
B:现状调查
C:历史比较
D:访谈
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狭义的语文，其根本的特性就是它的
A:整体性
B:应用性
C:个体性
D:工具性
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（ ）这种语文教学方法的类型包括思维训练型、技能训练型、跳摘训练型等。
A:发展训练型
B:感知体验型
C:引导启发型
D:跳摘训练型
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应认真细读，揣摩探究，甚至有时需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
A:默读
B:朗读
C:精读
D:略读
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（ ）颁布《奏定学堂章程》，标志着正式建立了我国的小学制度，称“癸卯学制”。
A:1904年
B:1908年
C:1903年
D:1949年
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说话之前言后语、交际的时间、地点、场合以及参与说话人的文化背景、自然环境等，简称为（ ）。
A:交往主体
B:语境
C:交往客体
D:交际载体
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完整的口语交际活动必然包括以下三个构成要素（ ）
A:交际主体
B:交际载体
C:交际的环境
D:交际客体
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小学语文教学研究通常采用的方法有
A:文献研究法
B:实验研究法
C:现状调查法
D:历史比较法
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教学方法发展的特点是
A:双边性
B:双部性
C:双型性
D:互动性
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语文综合性学习的特点是（ ）
A:学科性
B:综合性
C:开放性
D:实践性
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汉语拼音教学的基本要求是（ ）
A:认识声母和韵母
B:会拼音
C:会辨四声
D:会写
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语言是由（　　）三个部分构成。
A:语音(及文字)
B:词汇
C:语法
D:语句
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语文综合性学习的理念有（ ）
A:坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间
B:面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用
C:推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展
D:利于培养学生的社会责任感
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运用历史比较研究法过程中应当注意以下 两点
A:保证资料的可靠性
B:保证资料的清晰性
C:注意比较的全面性
D:保证资料的科学性
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识字与写字教学标准在结构上的特点主要体现在（　　　　　）
A:从横向来说，目标体现了多元化和重点性的统一
B:结构全面合理
C:从纵向来说，学习目标体现了阶段性和连续性的统一
D:三维目标体现不明显
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口语交际教学所起的作用有（ ）
A:有助于把握学科特性
B:口语交际教学能够奠定小学生坚实的语文能力基础：不但能够发展小学生的口头言语能力，满足日常生活的交际需要，而且能够为书面言语的阅读和作文发展奠定良好基础
C:口语交际教学对小学生心理发展有促进作用：为全面发展认知能力和情感提供了必要条件，对小学生的思维品质培养极为重要
D:有助于提高教学效率
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依据联合国救科文组织21世纪教育委员会报告精神，在走向新世纪的时候，主要应确立学生的四种基本能力
A:学会认知，获得理解能力
B:学会做事，获得操作能力
C:学会合作，获得与人相处能力
D:学会生存，获得发展能力
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语言与言语的区别是
A:语言是工具，言语是对这种工具的应用
B:语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
C:分别是语言学与心理学的研究对象。
D:语言不能脱离言语而存在
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小学语文课程的功能有
A:知识教育功能
B:思想教育功能
C:智能教育功能
D:审美教育功能
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小学生心理发展的特点
A:不均衡性
B:差异性
C:阶段性
D:顺序性
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口语交际的特点有（ ）
A:口语性
B:交际性
C:主观性
D:个性化
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属于小学语文教学论研究的特点的有
A:整体性
B:主体观
C:实践观
D:多样化
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语文教育内容选择的失衡性表现为
A:语文教育内容选择上
B:语文教育内容分配上
C:语文教育内容的呈现上
D:语文教育内容价值判断上
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写作教学要贴近学生的生活，就要（ ）
A:要立足于学生生活，少写或不写那些让学生无话可写的命题作文
B:教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点
C:教师要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者
D:鼓励学生学会写作的基本套路
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语言通常由（　　）三部分构成的符号系统。
A:语音(及文字)
B:词汇
C:语法
D:语句
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说话能力结构包括（ ）
A:语言材料与法则的内部储存，如词汇、习语、语法等
B:组织内容，根据特定的语境或规定的问题，兼顾听话对象的特点、场合等因素，确立话题和思想观点
C:选择表达方式，根据不同对象、不同情境调节与选择说话的方式，表达符合口语习惯，简洁生动
D:发音，语音准确、清晰、响亮，语调高低、语速快慢恰当，节奏感强
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系统性原则指通过开发学生非智力因素，调动学生的积极情感，以提高学法指导效率。
A:错误
B:正确
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所说的个性化阅读，就是指学生根据自己的兴趣、需要、动机、阅读能力、性格特点、情感特征和特有的生活经历，对所面对的文章产生自己的理解、感受和评价的过程。
A:错误
B:正确
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按活动的时间与空间，语文综合性学习可分社区活动、校园活动、家庭活动、同伴生活等。
A:错误
B:正确
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就小学生对汉字字形掌握难度而言，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。
A:错误
B:正确
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讲读法是教师依据教学目的要求，指导学生运用所学知识、技能等，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。
A:错误
B:正确
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教学方法向多样化和综合化发展，教学方法体系向复杂化发展。
A:错误
B:正确
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词是语言的最小单位，也是概念的体现者。
A:错误
B:正确
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练习法就是指在语文教学中，有讲有读，且讲读结合的一种语文教学方法。
A:错误
B:正确
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技能训练 型强调小课堂与大社会结合，培养学生的综合能力。主张将社会这一“语文大课堂”中的知识渗入教室这一“语文小课堂”中，形成学生的智能开发。在课堂教学“精讲巧练”的同时，引导学生进入“大社会”，学习“大语文”。
A:错误
B:正确
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口语交际的话题来源于学生的现实生活，形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，很有实用价值。
A:错误
B:正确
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