云南开放大学小学数学案例教学（）形考作业1

奥鹏云南开放大学平时在线作业

小学数学案例教学（20秋）形考作业1

建构主义认为，有效的教学旨在使学习者形成对（）真正的理解。
A:技能
B:操作
C:方法
D:知识
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下列属于试题的类型的是（）。
A:客观性试题
B:作业考评
C:课上考试
D:口头作答
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下列不属于主观性试题的是（）
A:解答题
B:证明题
C:作图题
D:判断题
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以（）为主的新授课基本教学环节包括提出问题、引导探究、巩固内化。
A:探究性学习
B:小组学习
C:激发兴趣
D:设计情境
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下列不属于评价方式的是（）
A:作业分析
B:课后访谈
C:口试
D:小组活动
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根据师生间的关系，班级授课的具体形式大体可分为三种：全班授课、（）、班内个别指导。
A:单独教学
B:课堂教学
C:班内小组教学
D:聚众演说
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发现法优点：（1）使学生增强学习的信心（2）培养学生解决问题的能力（3）提高学生的智慧，发挥学生的潜力，培养学生优良的思维品质。（4）
A:提高学生学习成绩
B:培养学生实践能力
C:提高教学质量
D:有利于学生对知识的记忆和巩固。
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重视统计过程的（）是《标准》的重要指导思想。
A:计算
B:体验
C:讲解
D:概念
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“（）”法是美国的一位奥鹏云南开放大学平时在线作业教学法专家兰本达教授提出来的
A:探索——发现
B:探究——研讨
C:指导——探究
D:指导——练习
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用（）主义的观点来看，一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。
A:实用
B:建构
C:人本
D:后现代
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（）的给分标准由于（）的主观判断很难做到完全客观一致
A:客观性试题
B:主观性试题
C:教师
D:评卷人
E:家长
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试题的类型一般可分为（）和（）两大类。
A:客观性试题
B:口头测试
C:主观性试题
D:纸笔测试
E:.课后作业
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（）是以培养学生（）能力为主要目标的一种CAI方式。
A:练习模式
B:问题求解模式
C:咨询模式
D:自学
E:解决问题
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数学课程目标可以分为（）、学科知识和（）三类。
A:技能知识
B:实用知识
C:实践能力
D:解决问题知识
E:文化素养
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小制作的方法是（）
A:撰写制作报告
B:设计制作内容
C:收集制作材料
D:动手操作实践
E:修改小制
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《标准》对“空间与图形”领域增强的内容：(1) 增加了图形变换的认识（2）增加了确定物体相对位置的内容（3）增加辨认方向和描绘线路图（4）强化了测量的方法与过程。
A:错误
B:正确
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客观性试题有选择题、是非题、作图题、匹配题、填空题。
A:错误
B:正确
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数学的实践活动并不需要教师的指导。
A:错误
B:正确
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多用插板多用插板不属于教具和学具。
A:错误
B:正确
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通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数(结果为整数)不是第一
学段中“数据统计活动”的教学内容
A:错误
B:正确
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