云南开放大学小学数学案例教学（）形考作业3

奥鹏云南开放大学平时在线作业

小学数学案例教学（20秋）形考作业3

（）是课堂教学的物质载体。
A:课程标准
B:课程标准解读
C:奥鹏云南开放大学平时在线作业教科书
D:练习册
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下列不属于《标准》对“空间与图形”领域在内容上分为的部分的是（）
A:图形的认识
B:测量
C:图形与变换
D:统计与概率
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小学数学教学矛盾主要表现为三方面：教育者与受教育者地位与作用的矛盾、儿童认知与学科知识的矛盾、
A:儿童认知水平与教师传授知识的矛盾
B:儿童认知与社会发展的矛盾
C:科技进步与儿童认知的矛盾
D:家长与社会的矛盾
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下列属于试题的类型的是（）。
A:客观性试题
B:作业考评
C:课上考试
D:口头作答
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在我国古代，比较典型的数学教学工具有（）和算盘。
A:计算器
B:七巧板
C:算筹
D:算经
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下列属于绝对评分的是（）、
A:标准分数
B:档案袋评价
C:百分制
D:百分等级
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下列不属于小学生综合应用的活动的形式的是（）
A:小调查
B:小制作
C:小游戏
D:撰写开题报告
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( )是数学课程首要和基本的目标。
A:数学素养
B:数学能力
C:数学知识
D:数学应用
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（）意味着一个较为复杂开放性的问题情境，解决这样的问题需要经历提出假设、对数学情境作出解释，计划解题的方向，创造一个新的相关的问题或进行概括等等
A:主观性问题
B:客观性问题
C:封闭性问题
D:开放性问题
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谈话法的形式是（），核心是启发学生思维，培养学生思维的积极性、主动性和灵活性
A:生生对话
B:师生对话
C:人机对话
D:师生机对话
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为了适应新课程目标，“数与代数”领域在教学方法上做出的相应改革有（）
A:理解数之间的关系
B:能进行数的计算
C:重视在现实情境中学习数与计算
D:加强“数感”的培养
E:提倡解题策略与计算方法的多样化
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解题策略和计算方法多样化能（）
A:为学生提供充分的思考问题空间
B:解题策略和计算方法多样化有助于培养学生独立思考的能力
C:使学生理解数之间的关系
D:学生之间有更多的交流与合作的机会。
E:让学生会计算
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（）是使学生通过（）而达到巩固知识和掌握某种技能的目的 .
A:咨询和问题求解模式
B:练习模式
C:虚拟实验室
D:反复练习
E:小组活动
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小学数学学习考评的内容包括（）、（）、（）。
A:国家与社会
B:数学知识和技能
C:科技与文化
D:数学思考和解决问题
E:情感与态度
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教师选择教学方法的基本依据：
A:教学目标
B:学生的特征
C:教学内容
D:教师的特点
E:教学工具
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投影是现代化教学手段。
A:错误
B:正确
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、建构主义认为，在课堂上教师可以通过提问“你们懂了吗？”或“你们还有什么问题？” 来判断学生是否真正理解
A:错误
B:正确
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教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。
A:错误
B:正确
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实践活动教学时要注意：加强实践活动的指导；加强综合设计的指导。
A:错误
B:正确
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组织学生交流可以扩大学生实践活动的认识范围
A:错误
B:正确
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