超前自学网【期末高分题集】[北京语言大学]《对外汉语教学语法》考核必备94
奥鹏期末考核
17584–《对外汉语教学语法》2022年北京语言大学期末复习题集
单选题：
（1）“你喜欢这本还是那本？”是（）。
A.是非疑问句
B.特指疑问句
C.正反疑问句
D.选择疑问句
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（2）在对外汉语语法教学中，（）是我们的一个总原则。
A.精讲精练
B.精讲多练
C.多讲多练
D.多讲精练
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（3）（）的意义比较空灵、抽象、难以把握，而且用法常常涉及语义、语用、句法等各种因素，因此它的学习和掌握一直是对外汉语教学中的一个难点。
A.实词
B.虚词
C.名词
D.动词
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（4）（）只能作状语，不能作主语、宾语，也不能作谓语、定语等。
A.名词
B.动词
C.副词
D.助词
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（5）下列各组副词中都是程度副词的是（ ）。
A.“格外”和“万分”
B.“十分”和“反正”
C.“非常”和“常常”
D.“更加”和“何必”
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（6）“你明天去机场接谁？”属于（ ）句。
A.是非疑问句
B.正反疑问句
C.选择疑问句
D.特指疑问句
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（7）下列各组词中，属于谓宾动词的是（ ）。
A.开始
B.出发
C.保护
D.散步
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（8）“放假后我想带孩子去哪儿玩玩。”中“哪儿”的用法是（ ）。
A.疑问代词的疑问用法
B.疑问代词的反问用法
C.疑问代词的虚指用法
D.疑问代词的任指用法
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（9）（ ）又叫助动词，能用在动词、形容词前边表示客观的可能性、必要性和人的主观意愿。
A.能愿动词
B.体宾动词
C.谓宾动词
D.及物动词
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（10）下列各组动词中，是谓宾动词的是（ ）。
A.保护
B.开始
C.学习
D.接收
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（11）在受事主语句中，当主语是无生命体或者虽然是有生命体但不至于被误认为是后面动作的施事的时候，就可使用（ ）。
A.意念被动句
B.“把”字句
C.“由”字句
D.“被”字句
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（12）下列各组词中，不是离合词的是（ ）。
A.理发
B.跑步
C.完成
D.见面
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（13）下列各组动词中，都是不及物动词的是（ ）。
A.“咳嗽”和“离婚”
B.“分析”和“喜欢”
C.“认为”和“选举”
D.“发现”和“旅游”
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（14）“这个字写错了”中“错”的补语类型是（ ）。
A.结果补语
B.程度补语
C.可能补语
D.状态补语
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（15）“接受批评”的结构类型是（ ）。
A.主谓短语
B.动宾短语
C.偏正短语
D.联合短语
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（16）“千万”和“万万”的不同主要表现在（ ）。
A.句型
B.肯定和否定
C.词性
D.位置
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（17）下列各组副词中都是语气副词的是（ ）。
A.“究竟”和“始终”
B.“居然”和“反正”
C.“常常”和“恰恰”
D.“特别”和“何必”
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（18）副词是从方式、程度、时间、语气等方面对动词、形式词或整个句子进行修饰限制的词。副词只能作（ ）。
A.宾语
B.谓语
C.状语
D.定语
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（19）下列属于介词短语作名词的定语的句子是（ ）。
A.进来参观的客人
B.关于中国历史的文章
C.让他过去的时候
D.不好的征兆
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（20）“喜欢清净”的结构类型是（ ）。
A.主谓结构
B.动宾结构
C.偏正结构
D.联合结构
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（21）成语“赏心悦目”的结构类型是（ ）。
A.主谓并列
B.述宾并列
C.定中并列
D.状中并列
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（22）下列各组词中，是不及物动词的是（ ）。
A.开始
B.出发
C.保护
D.喜欢
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多选题：
（1）汉语的句类和别的语言一样，也是主要分为（）。
A.陈述句
B.疑问句
C.感叹句
D.祈使句
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（2）根据状语的功能，我们首先可以把状语分成两大类（）。
A.限定性状语
B.限制性状语
C.描写性状语
D.描摹性状语
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（3）常用来表示概数的一些副词、助词和数词有（）等。
A.近
B.上
C.来
D.左右
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（4）根据语义特征进行的分类，即从人们对某一性质的态度来说，形容词可以分为（）。
A.性质形容词
B.状态形容词
C.正向形容词
D.负向形容词
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（5）量词重叠的形式有（）。
A.AA 式
B.一AA 式
C.ABAB式
D.AABB式
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（6）“ 连”字句基本的语法意义（）。
A.表示隐含比较
B.引出极端情况
C.表示处置
D.表示被动
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（7）对外汉语教学语法应该从对外汉语教学的角度出发，从实用性的角度来看，把如“见面、帮忙、结婚、洗澡、散步、鼓掌、游泳”等处理成（）更合适一些。
A.语素
B.词
C.短语
D.短语词
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（8）“比N还N”（如：比林黛玉还林黛玉）这种超常组合具有（）的独特效果。
A.言简意赅
B.生动形象
C.新颖别致
D.冗长累赘
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（9）动词重叠的语法意义是（）。
A.表示时间短
B.表示尝试
C.表示语气轻缓、委婉
D.表示终结
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（10）汉语的疑问语气词主要有（）等。
A.吗
B.呢
C.吧
D.啊
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（11）对外汉语语法教学三个语法教学阶段的语法模式分别是（）。
A.形式语法模式
B.语义语法模式
C.语用功能语法模式
D.语音奥鹏期末考核语法模式
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判断题：
（1）汉语比较句“A不如B+adj”中的形容词一般是消极意义的形容词，积极意义的不可。
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（2）“把”字句的语法意义是主语代表的人或事物通过动作行为使某个人或事物发生一定的变化，这个变化可以是位置移动,可以是性质发生变化,也可以是形式上发生变化,甚至可以是在别人的认识中发生变化。只有在上述情况之下才使用“把”字句。
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（3）“可”字感叹句固然表达赞美、惊讶等感情，但它在表达这种感情的同时，重在强调所说千真万确，且 程度很高。
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（4）“往往”和“常常”两个词的意义是一样的。
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（5）语言教学的目的是让学生明白一些语法理论，而不是让他们能够准确地、熟练地使用汉语进行成功的交际。
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（6）用“好吗”、 “ 行吗”、 “ 可以吗”的疑问句：问话人根据一定的情境、对某情况有所揣测，但把握不大，以求证实，问话人对答案已有明显的倾向性。
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（7）母语教学语法与第二语言教学语法之间存在着很大的区别。
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（8）汉语中的量词，除了度量衡量词外，大部分都可以重叠。
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（9）对外汉语教学语法这门课程既有知识的介绍，又有能力的培养，二者是相互融合，紧密结合在一起的。
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（10）对外汉语教学语法这门课程的主要目的是如何把理论语法、教材语法转化为课堂教学语法。
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（11）留学生会在“比”字句的谓语形容词前加“很”等程度副词，是因为母语的负迁移。
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（12）“可、真、好、多（多么）” 用于感叹句中所带语气助词不同，其中“真”字感叹句句末一定有语气助词“了”或其变体“啦”。
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（13）关系动词、能愿动词、趋向动词、非动作性及物动词都不可以充当“被”字句的谓语。
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（14）和陈述、疑问、祈使、反问等语气一样，感叹语气也是留学生应该掌握的重要表达方式。
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（15）“我很好”“他很帅”这些句子中的“很”并不是表示程度高，只是为了满足语法上的需要。
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（16）在语义上，“连连”表示同一个动作或同一情况接连不断反复出现，而“一连”除此之外，还可以表示某种动作行为或情况一直持续，所以不表示持续的“连连”不能修饰没有时间间隔的持续性行为。
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（17）强调句“是……的”中“是”经常省略，仅用“的”表示强调。
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（18）一般我们说老师讲的部分不超过 30%，而练的部分不少于 70%，就可以说是做到了“精讲多练”。
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（19）描写性状语分为两小类：在语义上对动作者进行描写和对动作进行描写。
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（20）在教留学生疑问句时，我们不仅要向学生展示疑问句的结构形式，更需要向学生揭示各种疑问句在交际中的不同表达功能。
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（21）由于教学对象的不同，学习方式的不同，教学内容和教学方法自然就应该有所区别。
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（22）“学校旁边有银行”和“学校旁边是银行”两者都是存现句，所以没有区别。
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（23）“因为……所以……”和“既然……就……”二者都表示因果关系，但有不同，如“因为……所以……”用于说明性因果，表明实际的原因和结果，“因为”后面是事情发生的原因，“所以”后面是已经发生的事实，具有客观性。“既然……就……”用于推论性因果，通过事实提出推论，“既然”后是说话人双方已知的事实，“就”后是说话人的推断和意见，具有主观性。
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（24）多项定语的顺序是一个比较复杂的问题，一般来说，最基本的规则是限制性定语在描写性定语的前面。
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（25）我们对外汉语教学的最高境界是只举例而不用讲学生就懂了。正如同《孙子兵法》中所言，“ 不战而屈人之兵”的的境界。
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（26）“ 把”字短语和谓语之间不能加能愿动词、否定副词和时间词语等，这些词语应该放在“把”的前面（时间词语也可以放在主语的前面）。
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（27）有时疑问代词在句中并不表示疑问，而是表示反问、任指（泛指）或者虚指。
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（28）特指疑问句加“呢”的疑问句：这种疑问句除了询问由疑问代词表示的疑问所在外，还含有深究、奇怪、困惑的语气。
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（29）“多”字感叹句直言说话人和听话人自己时，常有提醒人注意的“你瞧、你看”等。
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（30）从学习方法上看，母语教学语法的教学对象学习语法知识可以完全脱离具体的交际语境，学习的是一种抽象的语法理论。
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（31）“教学语法”又叫“专家语法”，理论语法又叫“学校语法”。
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（32）强调句“是……的”中“是”经常省略，仅用“的”表示强调。
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（33）“可、真、好、多（多么）” 用于感叹句中所带语气助词不同，其中“多（多么）”、“好”字感叹句句末常有语气助词“啊”及其变体“呀、哪、哇”。
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（34）汉语中大部分动作动词和小部分心理动词都可以重叠，但能愿动词、趋向动词、关系动词、存现动词、使令动词则不能重叠。
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（35）疑问句的类型一般分为是非问、选择问、特指问和正反问。
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（36）关系动词、能愿动词、趋向动词、非动作性及物动词都不可以充当“被”字句的谓语。
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（37）所谓“教无定法”是说教师可以根据具体情况，针对不同的教材和学生，采用不同的教学方法和技巧。
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（38）“你在这里等等我，我马上回来。”句中“等等”动词重叠表示尝试义。
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（39）可以重叠的动词一般是人的意志可以支配的动词。
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（40）孤立地纠正错误并不等于偏误分析，偏误分析的对象是能够反映语言习得系统性和规律性的错误现象。
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（41）汉语中的动词可以重叠，重叠后常常表示短时、轻微和尝试的意义。
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（42）不定量词“一点儿”只能修饰名词性成分，不能位于形容词性成分和动词性成分之前。
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（43）定语的标志是结构助词“的”。
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（44）虚词和语序是汉语的主要语法手段。
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（45）教学语法和理论语法的教学对象和教学目的不同，但二者的教学方法是相同的。
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（46）有指称某高标准、高水平的典型代表的名词性成分才可进入“还+NP+呢”格式，意在指责他没有达到人们对他的一般要求。
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（47）“他是不是韩国留学生?”这个句子为是非疑问句。
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（48）汉语中的主语倾向于是有定的，即说话双方都已知的信息，而宾语倾向于是无定的，即对说话双方来说都是新信息。
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（49）“你喜欢这本还是那本？”是是非疑问句。
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（50）高级阶段语法教学注重句中成分语义关系及语义搭配、词汇的意义等语义语法模式。
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（51）初级阶段语法教学的重点是句法结构、句型、词序等形式语法。
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问答题：
（1）区别词的语法特征有哪些？
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（2）辨析：“因为……所以……”和“既然……就……”
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（3）离合词语法特点是什么？
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（4）什么是补语？汉语中的补语有哪些类型？
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（5）动词重叠的语法意义是什么？
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（6）选择教学方法的原则有哪些？
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分析题：
（6）选择教学方法的原则有哪些？
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（6）选择教学方法的原则有哪些？
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（6）选择教学方法的原则有哪些？
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设计题：
（6）选择教学方法的原则有哪些？
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（6）选择教学方法的原则有哪些？
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（6）选择教学方法的原则有哪些？
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