【期末高分题集】[北京语言大学]《教育学》考核必备99

奥鹏期末考核

31957–《教育学》2022年北京语言大学期末复习题集

单选题：
（1）下列选项中哪一项是教师管理的最高形式（ ）
A.行为控制
B.动机激励
C.思想教育
D.自我管理
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（2）1957年，苏联第一颗人造卫星上天，这使得美国朝野震惊。在进行了深刻反思后，美国于1958年颁布了（ ），这被认为是揭开了世界规模的“教育竞争”、“教育改革”的序幕
A.《国防教育法》
B.《国家处在危险中：教育改革势在必行》
C.《高等教育——应付新的挑战》
D.《普及科学——美国2061计划》
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（3）班级管理的主要对象是（ ）
A.班级公共财产
B.班级信息
C.班级学生
D.班级资料
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（4）德育体谅模式是由英国学校德育专家（ ）首创的
A.科尔伯格
B.麦克费尔
C.皮亚杰
D.班杜拉
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（5）“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（ ）
A.社会性
B.顺序性
C.相似性
D.差异性
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（6）学生文化往往是在学生在日常的相互交往中，由于有着共同的价值观念和行为方式，结为一个个群体而表现出来的。这说明学生文化具有（ ）
A.过渡性
B.非正式性
C.多样性
D.互补性
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（7）“七艺”是指（ ）
A.文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、射箭
B.文法、法律、辩证法、算术、几何、天文、音乐
C.文法、修辞、演说术、算术、几何、天文、射箭
D.文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐
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（8）教育投资的主要来源是（ ）
A.国家的教育投资
B.社会集资
C.学生缴纳的学杂费
D.企业的教育投资
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（9）从苏格拉底的“产婆术”，到当代各种层出不穷的新的教学方法，或多或少都是在复演着科学研究的流程。这体现了科学对于（ ）的影响
A.教育目标
B.教育内容
C.教学方法
D.教学原则
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（10）孔子的教育思想集中体现在( )中
A.《大学》
B.《中庸》
C.《论语》
D.《学记》
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（11）教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（ ）
A.人身自由权决定的
B.隐私权决定的
C.人格尊严权决定的
D.荣誉权决定的
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（12）（ ）是我国教育民主化运动深入发展的根本保障
A.发达的生产力
B.社会主义民主制度
C.社会主义精神文明
D.悠久的历史文化传统
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（13）美育的直接功能是( )
A.育德
B.促智
C.育美
D.健体
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（14）在我国，教师评价除了采用学生评价、同行评价和领导评价等方法外，教师自评也越来越受到重视。这体现了（ ）的发展趋势
A.教育评价的指导思想从筛选转向多样化
B.在方法和技术上从单纯的定量分析发展到定量分析和定性分析相结合
C.教育评价日益重视被评价者及其自我评价的地位和作用
D.教育评价将更重视对评价的再评价
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（15）以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代( )
A.希腊
B.罗马
C.斯巴达
D.雅典
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（16）人的发展指的是（ ）
A.思想发展
B.身体发展
C.智力发展
D.身心发展
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（17）（ ）是依据课程标准和学生的接受能力编写的教学用书，是课程标准的具体化
A.课程目标
B.课程标准
C.教科书
D.课程计划
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（18）学校行政体系中最基层的行政组织是（ ）
A.共青团组织
B.教导处
C.总务处
D.班级
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（19）（ ）是科学界认同和共同遵守的稳定而持久的心理和习惯为倾向性，是科学的人道本质所要求的价值理念、思想品质和行为规范的综合体
A.科学知识
B.科学方法
C.科学教育
D.科学精神
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（20）( ) 第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础
A.柏拉图
B.亚里士多德
C.夸美纽斯
D.赫尔巴特
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（21）（ ）是指一个测验，测量其所要测量的东西达到了多么好的程度
A.信度
B.难度
C.区分度
D.效度
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（22）（ ）对个体的发展起到主导作用
A.自然环境
B.社会环境
C.遗传素质
D.教育
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（23）实施德育的最直接途径是（ ）
A.学校集体生活
B.道德课
C.其他学科教学
D.共青团活动
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（24）下列选项中哪一项不是教学策略的基本特征（ ）
A.简便性
B.综合性
C.可操作性
D.灵活性
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（25）（ ）总结出学习的三条定律：效果律、练习律和准备律
A.巴甫洛夫
B.桑代克
C.斯金纳
D.华生
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（26）现代高等学校承担着（ ）双重任务
A.教学和教育
B.教学和科研
C.升学和就业
D.生活和生产
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（27）学校文化的核心要素是（ ）
A.办学理念
B.办学目标
C.办学特色
D.管理制度
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（28）在考核教师的教育教学工作实绩时，若过分看重学生的分数，就会违背教师考评坚持（ ）的要求
A.多主体性
B.客观性
C.赏罚分明
D.整体性
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（29）建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话和（ ）
A.主体
B.资源
C.脚手架
D.意义建构
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（30）（ ）是教学管理的基础
A.教学思想的管理
B.常规管理
C.教学质量管理
D.校本管理
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（31）西方社会化理论要求着重培养和训练社会生产中需要的各种劳动力的（ ）
A.能力
B.技术
C.知识
D.个性品质
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（32）教师管理应当（ ），从整体效益出发，合理选择和配备教学人员，既要充分发挥每一位教师的作用，又要提高教师管理的整体效益
A.合理安排使用教师
B.满足教师的正当需要
C.关注教师的培训与提高
D.做好教师的考评工作
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（33）下列选项中哪一项属于非正规教育的范畴 ( )
A.岗位培训
B.旅游
C.学校教育
D.看书读报
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（34）智力是指人们的认识能力，其核心是( )
A.注意力
B.观察力
C.思维力
D.想象力
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（35）斯金纳根据操作条件反射的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。这种教学模式称为（ ）
A.机器教学
B.程序教学
C.强化教学
D.编程教学
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（36）（ ）是以学生团体测验的平均成绩为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队
A.标准参照测验
B.常模参照测验
C.标准化成绩测验
D.客观测验
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（37）把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（ ）
A.认知模式
B.体谅模式
C.社会模仿模式
D.说理教育模式
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（38）（ ）的全面、合理与个性化导向，是研究教学效率问题的前提
A.教学目标
B.教育目的
C.培养目标
D.教育方针
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（39）校本管理是学校以（ ）为核心，根据教学规律的自我独立管理
A.后勤工作
B.管理工作
C.教学工作
D.科研工作
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（40）（ ）被誉为“现代教育学之父”，其著作《普通教育学》的出版，被认为是使教育学成为一门独立的规范性学科的标志。
A.康德
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.昆体良
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（41）中国第一个现代学制是（ ）。
A.1902-1904学制
B.1912-1913年学制
C.1922年学制
D.1951年学制
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（42）（ ）又称经验课程、儿童中心课程，它是以儿童从事某种活动的动机为中心组织的课程。
A.学科课程
B.显性课程
C.潜在课程
D.活动课程
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（43）（ ）的学习理论强调学习是发挥人的潜能、实现人的价值的过程，要求学生愉快地、创造性学习。
A.行为主义
B.人本主义
C.认知主义
D.主知主义
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（44）“近朱者赤，近墨者黑”反映了（ ）对人的发展的影响。
A.教育
B.环境
C.遗传
D奥鹏期末考核.主观努力
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（45）（ ）于1632年撰写的《大教学论》，是西方第一部教育学著作。
A.苏格拉底
B.夸美纽斯
C.卢梭
D.昆体良
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（46）美国教育史家孟禄认为教育起源于儿童在日常生活中对成人无意识的模仿，人们将这一论点称为教育的（ ）。
A.社会起源论
B.心理起源论
C.生物起源论
D.环境起源论
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（47）把评价看作是所有参与评价活动的人们共同建构统一观点的过程、提倡在教育评价中形成“全面参与”的意识和气氛，主张让参与评价的所有人都应是平等、合作的关系，这是（ ）教育评价观。
A.第一代
B.第二代
C.第三代
D.第四代
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（48）“学而时习之”、“温故而知新”、“复习是学习之母”都说明教学必须贯彻（ ）。
A.理论联系实际的原则
B.启发性原则
C.巩固性原则
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填空题：
（1）教育学是研究##、揭示教育规律的一门科学。
1、
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（2）提出发现教学法的美国教育心理学家是##。
1、
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（3）杜威代表著##一书，对20世纪以来的教育和教育学产生了深刻的影响。
1、
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（4）教学是教师的教和学生的##共同组成的双边活动。
1、
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（5）学校教育产生于##社会。
1、
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（6）根据迁移##，可分为特殊迁移、非特殊迁移。
1、
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（7）##是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构 。
1、
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（8）教育学作为一门学科在大学里传授，最早出现在##。
1、
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（9）影响人的发展的因素主要有##、##、##和 ##。
1、
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2、
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3、
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4、
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论述题：
（1）在当前教育处于全面的改革与探索的时期，学校教学管理也面临着变革，这具体表现在哪些方面？
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（2）一般来讲，教育发展的过程包括原始教育、古代教育、现代教育三个阶段，请问每个阶段的特征是什么？
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（3）简要评析直接的道德教学的优缺点。
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（4）简述我国学校应遵循的基本教学原则？
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2、理论联系实际原则，是指在教学中教师要引导学生从理论与实际的结合中理解知识，并运用知识去分析解决实际问题，做到学懂会用，学用结合。
3、启发性原则，是指教学中教师要充分发挥主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，开发思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。
4、直观性原则，是指在教学中教师通过一定的方式引导学生直接感知教材，丰富感性经验，获得生动表象；在此基础上，进行思维活动，把生活的直观和抽象的思维结合起来，掌握知识的本质，形成科学要领。
5、因材施教原则，是指教学既要面向全体学生提出统一要求，又要根据学生的个别差异区别对待，促进每个学生在自己的原有基础上都能有所进步，有所发展。国外ATI研究。
6、巩固性原则，是指在教学中教师要使学生在理解的基础上，牢固地掌握知识，长久保持并能熟练地用于解决实际问题。练习要有度。
7、系统性原则，指教学根据所传授的学科知识的内在逻辑结构及学生能力发展的顺序，循序、连贯的进行。教学环节要有序、教学时要突出重、难点等。

（5）试分析制约教育制度的因素有哪些？
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（1）政治因素。教育制度体现了鲜明的阶级性，不同的政治体制下往往存在不同的教育制度。政治体制总的来说可以分为集权制、分权制。相应地，教育行政制度也划分为集权制、分权制两种类型。原苏联、法国基本上属于集权制，美国、英国基本上属于分权制。当前不同政治体制的国家都趋向于集权和分权相结合，充分发挥中央政府和地方政府在教育发展方面的积极性。
（2）经济因素。一个国家教育制度的制定与实施，深受社会生产力发展水平的制约。在原始社会，由于生产力水平低下，甚至还没有固定的场所施教，不可能有完整的教育制度。奴隶社会和封建社会，人类处于自给自足的自然经济状态，学校以小作坊的方式出现，没有明确的学科体系，因此也不具备教育制度系统化的条件。随着资本主义生产方式的出现，资产阶级需要大批掌握一定文化技能的熟练劳动者以及专业管理人才，于是各种级别的学校教育得以建立，初、中、高级相互衔接，学校教育制度逐渐形成。总体而言，一个国家的经济体制作为一种根本的力量，决定了这个国家国民教育体系与市场的关系，决定了这个国家教育资源的配置方式，决定了这个国家国民的教育需求结构以及教育内部的管理方式等等。
（3）文化因素。不同的文化类型必然会影响到教育的类型，影响到教育制度。（4）青少年身心发展规律因素。教育制度的确立，还需要考虑学生的个体发展情况，考虑学生的体力和智力的具体发展水平和发展阶段，关注学生的生活世界，切入学生的生活经验。所谓经验是学生个体在其生活世界中的际遇、经历和体验，外界信息的刺激如果得不到个体经验的认同，或无法激活个体沉淀的经验，这种信息的刺激就不能更好地起到丰富个体成长的效能。学校办学层次与结构、政策法规的制定、管理体制的建立都应该有利于丰富学生的经验系统，这样的学校教育制度才有益于学生的全面发展，并为创造力的发挥提供可能。
此外，一国当前教育制度的建立，也深受本国教育制度传统以及对国外教育制度优秀经验的影响等等。

（6）具有代表性的行为主义学习理论有哪些？主要观点是什么？
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第一，巴甫洛夫的经典性条件反射理论。经典条件反射就是对某些具体刺激不自觉地产生了一种情绪上或生理上的反应等。行为主义中经典条件反射理论来自20世纪初俄国著名的生理学家Ivan Pavlov。
条件：当两个刺激几乎同时出现时，经典条件反射就发生了；条件刺激呈现于无条件刺激之前，（一般为半秒），经典条件反射最有可能发生；经典条件反射形成的反应往往是一种不自觉的、学习者无法控制的反应。
第二，桑代克的联结学习理论。桑代克(Thorndike,E.L.1874—1949)是美国著名心理学家，他以动物为对象研究其学习过程，较著名的实验是饥饿的猫打开迷箱。根据实验结果，桑代克提出了学习的联结观点：学习的实质是建立某种情境（S）与某种反应（R）之间的联结，即建立S-R联结。对于猫而言，即建立迷箱情境与触动开门设施这一反应之间的联结；联结的建立是一个盲目尝试并不断减少错误的渐进的过程，简称尝试错误过程或试误过程；联结的建立遵循一些学习规律，桑代克提出了准备律、练习律、效果律等学习的三条主律和多重反应律、定势律、优势要素律、类比反应律和联想转移律等五条学习的副律。
第三，斯金纳的操作性条件反射。美国心理学家斯金纳(Skinner,B.F.1904—1990)认为，在实际情境中像穿衣、说话与写字等许多行为似乎没有明显的刺激引发，是自发产生的。斯金纳将自发产生的行为称为操作行为，以区别于由明显的刺激引发的应答行为。通过对操作行为的形成进行的系统研究，斯金纳提出了操作性条件反射学说。
斯金纳根据强化原理提出了程序教学的思想。程序教学思想为机器教学奠定了基础。现在，人们使用的学习机器就是按照程序教学的思想设计和制造出来的。斯金纳认为，机器教学的优点是能及时对正确答案进行强化；能免除学生对教师的恐惧心理；每个学生可以自己确定学习进度和学习速度；教师可以了解学生刚刚做了什么，可以在最有利的时机给予必要的补充与强化；由于机器可以记录学生错误的数目，教师可以不断修改程序教材，使学生尽可能做出正确反应。70年代以后，由于计算机及其相关信息加工技术的发展，原先用在机器教学中的程序设计已在计算机辅助教学（CAI）中得到广泛应用。
第四，班杜拉的社会学习理论。班杜拉(Bandura,A.)认为，以往的学习理论家经常忽视社会变量，只关注动物如何逃出迷津，这对于作为社会成员的人而言没有多大的研究价值。他强调应该研究自然的社会情境中的人的行为。

简答题：
（1）学生学业评价中有哪几种参照方式？
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（2）社会本位主义的教育目的论和个人本位的教育目的论基本主张分别是什么？
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（3）如何理解教育与经济发展之间的关系？
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2．社会生产力发展水平决定着教育事业发展的速度和规模
3．经济结构的变化制约着教育结构的变化
4．经济体制的变革决定着教育体制的变革

（4）班主任的角色可以概括为哪些？
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（2）班主任是学校、社会、家庭教育力量的协调者。
（3）班主任是校内教育力量的协调者。

（5）教育的劳动起源论。
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具体而言，首先，推动教育起源的直接动因是生产过程中人们传递生产和生活经验的需要。这是因为：第一，当原始祖先开始尝试制造工具，尽管这种工具及其简陋，也需要把简陋的制造经验传递给后代。否则，后代又得重复祖先的错误而回复到动物状态。第二，劳动一开始就是一个复杂的过程，如做什么、怎么做、用什么工具、在什么时间做、在什么地点做、做到什么程度等等，这些都要求参与劳动的成员通晓才能进行。所以，通过教育掌握必要的知识是劳动的前提。第三，劳动一开始就是一种社会性活动，需要参与者相互帮助、共同协作，正确处理个人与集体利益的关系，达到共同的目的。而这些相互之间协作的意识和能力需要教育来培养。所以，有了劳动就有了教育。第四，劳动一开始就是有意识、有计划、有创造性的活动，是对经验的改组，而不是盲目地发现和适应。这是人与动物的根本区别。与此同时，伴随劳动产生的语言，有助于经验的积累和传递。这些为教育运作提供了条件。
其次，推动教育产生的另一原因是人的自身发展的需要。从个体发展的历程看，儿童出生后首先接触的是社会环境，熟悉和掌握基本的社会规范，而后才接触和学习生产知识。如果没有成年人对年轻一代的教育，他们就不可能具有社会性这一人的本质规定。也许能够勉强生存于自然环境，但很难生存于社会环境。所以，从此种意义上说，教育对个体而言，发展了人的身心，实现了精神成长，促使人远离动物界，趋于社会化与文明化。

（6）教育目的的层次结构
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二是各级各类学校的具体要求，即培养目标；
三是教育活动的主要形式──各种课程和教学活动的目标，即教学目标。

名词解释：
（1）学习策略
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（2）终身教育
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（3）单轨型学制
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（4）目标模式
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（5）教育评价
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（6）学习
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（7）分支型学制
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（8）发现学习
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（9）认知风格
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