【期末高分题集】[东北师范大学]《德育原理》考核必备78

奥鹏期末考核

8156–《德育原理》2022年东北师范大学期末复习题集

单选题：
（1）对德性教化的域限有代表性的看法主要有两重，其一是认为德育就是道德教育，其二是认为德育是
A.思想品质
B.智慧品质
C.一个人在为人处事方面的各种品质
D.政治品质
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（2）从表现形式来看，德育内容还可分为文本性的内容和
A.隐性内容
B.非文本性的内容
C.显性内容
D.时事性内容
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（3）德育原理的研究对象是（ ）。
A.德育个别问题
B.德育一般问题
C.德育规律
D.德育原理
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（4）关于德育原理与德育方针政策关系的描述，正确的是( )。
A.德育方针政策是人的主观意志的体现，而德育原理是客观见之于主观的
B.德育方针政策是客观见之于主观的，而德育原理是人的主观意志的体现
C.德育方针政策和德育原理都是客观见之于主观的
D.德育方针政策和德育原理都是人的主观意志的体现
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（5）教育爱之所以不同于其他的爱，就在于它的（）。
A.陶冶性
B.教育性
C.深刻性
D.真实性
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（6）培养好班集体，教好全班学生，使他们形成良好的品德，是班集体德育工作的（）。
A.基本任务
B.基本内容
C.基本方法
D.基本途径
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（7）教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法是（ ）。
A.语言说理法
B.形象感染法
C.实际训练法
奥鹏期末考核D.品德评价法
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多选题：
（1）知、情、意、行在方向上和水平上发展不平衡，互不协调，甚至很不一致，往往导致人的品德表现出现哪些情况？
A.“表里不一”
B.“有热情无常性”
C.“说到做不到”
D.“品德两重性”
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（2）在历史上关于德育地位的认识，不同派别持有不同的观点，比较典型的派别有
A.道德决定论与德育地位
B.自然无为论与德育地位
C.法律决定论与德育地位
D.物质决定论与德育地位
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（3）人作为社会的成员只有“天然之善”不行，还需具有社会之善，并且要把天然之善化为社会之善（即把天性化为德性）。基于此思考，我们发现人的德性之所以需要教化是因为
A.人的德性有善恶之分
B.人有天然之善和社会之善
C.人的社会德性不是天生的
D.德性所包含的意义和规范是需要习得的
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（4）贯彻严格要求与尊重信任相结合原则应注意的几方面的问 题 是（）。
A.要在尊重信任学生的基础上提出严格要求
B.要在严格要求的过程中体现对学生的信任
C.爱要得体，严而有格
D.尊重信任就是要迁就学生
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（5）德育理论作为全面、系统研究德育理论、阐述德育工作一般原理的科学，对德育工作具有指导性，学习德育理论具有的重要意义有
A.有助于提高对德育工作及其价值的认识
B.增强育人意识和德育地位观念
C.增强德育工作的科学性、自觉性，避免盲目性
D.增强德育工作能力
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（6）德育意识的能动作用，对学校德育工作具有多方面的影响，具体表现在（）。
A.影响德育工作的自觉性和主动性
B.影响德育工作方式
C.影响德育工作效果
D.影响德育的取向和评价。
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（7）德育管理内容具体包括哪些内容？（ ）。
A.德育队伍管理
B.德育规章管理
C.德育途径管理
D.德育环境管理。
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（8）集体的目标、纪律，集体的舆论、组织结构不仅能对学生的思想品德进行有效地调节，而且还能对学生在集体中的行为、活动等进行有效地规范，使学生在集体中学习交往活动保持一定的（）。
A.秩序性
B.协作性
C.组织性
D.单一性
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（9）品德（德或德性）具有许多种意蕴，下列选项中属于品德具有的意蕴的是（）。
A.是人在为人处事方面有“得”（内在性的）而成的东西
B.是人所比较稳定持久操守的为人处事方面的意义、义务和言行规范
C.是一种性格化了的东西
D.是一种社会化了的个性品质
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判断题：
（1）心灵交往是德育教化的一个基本特性。学校如果没有心灵的交往和精神生活，就不会有真正的德育。
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（2）对德育目标中人和社会关系的思考应给予动态的、发展性的把握，而不是静止、僵化地看待这一问题。
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（3）社会是发展变化的，其德性的要求也多种多样，在社会的变化中，哪些德性当为不当为，不仅需要个人的辩别与判断，也需要借教化来进行。
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（4）德育即品德教育的简称，指对人品德给予多方面培养的各种教育活动，它是以人成长生活的意义及规范的内在建构和外在体现为根本旨要，通过多方面的涵养和培养活动，引导人品德得以建构和发展的教育活动。
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（5）正因为有“人之初，性本善”这样的说法，所以我们可以的出相应的认识即人之德性就不需要教化了。
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（6）要根据学生身心发展特点和水平来确定德育内容的广度和深度，使其具有可接受性（即适合学生的接受方式）。
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（7）在教学中，各种教学形式的选择和各教学环节的转换，都意味着教学中师生之间或学生之间活动或交往方式的转换。
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（8）说教学是德育的基本途径就是意味着教学惟一，其它的教育途径 并不重要。
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（9）全体教学人员是不可忽视的重要德育力量，主要是因为他们在全校教职工中占大多数，与他们自身具有的在知识等方面的优越 条件无关。
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（10）德育过程是指德育工作实施过程，良好的德育效应，在很大程度上取决于德育工作实施的质量，即取决德育过程的质量。
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（11）非专门的德育课程虽不具有专门的德育任务，但却有必然的德育任务，往往在品德方面对人的影响有时比专门的德育课程更具有自然性和有效性。
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（12）品德评价的方法有学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼；慎独（即在无人监督和个人独处的情况下能自觉按一定思想道德要求规范自己、反省自己）等等。
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（13）在克服旧观念的同时，如果不注重树立新观念，旧的观念也不会自动离去，与之相应的旧的教育方式也不会彻底根除。可见，改变一种教育方式，最根本的是意识的改变。
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（14）因为德育地位非常重要，所以为了保证德育的实效性，必须要德育从各育中独立出来，单独进行。
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（15）优秀的教育家或学校的领导都从不把校园建设看作可有可无的工作。而总是把它纳入育人的轨道。因为他们懂得“跟人的生活相关的一切都应当是美的”，校园作为培养人的专门场所尤应如此。
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（16）我国传统的德育方法有很多，如“启发诱导”、“慎独乐修”、“改过迁善”、“因材施教”等，在今天它们的实用性已经是很有限了。
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（17）．终极性目标是发展性目标的根本性依据，是发展性目的确立不可忽视的一个基本指导思想。
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（18）在实际上，知识的内化程度和知识素养对人理解思想道德要求，对人道德思维的广度和深度以及道德情感的升华并并具有多大的影响。
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（19）教 师尊重关爱学生之所以是做好教育工作的重要条件，还有一个重要的原因，这就是它有助于赢得学生的信任和热爱。
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（20）缺乏德育地位意识，德育就不能真正形成校内校外的紧密联系性；缺乏德育的整体意识就难以舍得在人、财、物等方面对德育进行大的投入。
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论述题：
（1）德育过程的要素是什么?它们是如何相互作用的?
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（2）具体论述“集体教育与个别教育相结合”这一德育原则。
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（3）具体论述“知行统一”这一德育原则。
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简答题：
（1）广义和狭义的“德育”分别指什么?
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（2）生活道德学习的机制是什么?
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（3）制度德育模式的理论基础是什么?
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（4）简述体谅模式的核心内容。
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（5）德育的意义是什么?
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（6）简析体谅模式的利弊。
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（7）欣赏型德育模式的目标是什么?
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（8）情感德育模式的基本观点是什么?
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（9）生活德育的含义是什么?
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（10）欣赏型德育模式的实施步骤是什么?
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（11）简析社会学习模式的利弊。
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（12）情感德育模式的实践策略是什么?
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（13）生活德育的目标是什么?
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（14）欣赏型德育模式的意义是什么?
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（15）班主任工作有何价值?
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